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  • ID:3-5955039 体积单位间的进率教学案例

    小学数学/人教版/五年级下册/3 长方体和正方体/本单元综合与测试

    《体积单位间的进率》教学案例 课题 体积单位间的进率 课型 新授课 设计说明 这部分内容是在学生已经学习了长方体和正方体的体积计算公式的基础上,为了让学生对各体积单位间的进率能够进行相互转化而设立的,为了突破本节课的教学重、难点,对本节课作如下设计说明: 1.本节课的导入环节从学生已有的知识经验出发展开教学,安排了关于长度单位和面积单位间进率的复习,以唤起学生关于单位间进率的学习兴趣。 2.相邻体积单位间的进率主要是通过计算和观察得出的。 学习目标 1.经历1dm3=1000cm3、1m3=1000dm3的推导过程,理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。 2.记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位,掌握相邻两个体积单位间的进率。 3.会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换,并解决一些简单的实际问题。 学习重点 理解并掌握相邻体积单位间的进率是1000,并能正确地进行体积单位间的互化。 学习难点 理解相邻体积单位之间的进率是1000的推导过程。 学习提纲 阅读课本第34页内容回答下列问题 1、棱长是1dm的正方体,体积是1 dm3 ,想一想,它的体积是多少立方厘米? 可以这样想:棱长是1dm的正方体,也可以把它看作棱长是10cm正方体,那么它的体积是 (? ) ×(? ) ×(? )=(?? ) cm3? , 还可以怎样想呢? 2、仿照上面的方法推算:1m3=(??? ) dm3 3、由上面可知:相邻的两个体积单位间的进率都是(????? ) 学前准备 教具准备:PPT课件1dm3的正方体模型学具准备:1dm3的正方体模型 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 ? ? ? 一、复习铺垫,导入新课。(5分钟) 1.口答,并说出两个不同单位名数之间是怎样换算的。 3.5dm2=(??? )cm2 600dm2=(??? )m2 2.提问:相邻的两个体积单位之间的进率是多少?这节课,我们一起来探究体积单位间的进率。(板书课题) ? 1.回顾学过的知识作答。 汇报: 高级单位×进率 进率÷低级单位 2.回顾老师提出的问题, 明确本节课的学习内容。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 经历1dm3=1000cm3、1m3=1000dm3的推导过程,理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、运用类比迁移的方法推导出体积单位间的进率。(10分钟) ? 1.探究立方分米和立方厘米间的进率。 (出示例2及学习提纲) (1)指导合作找出立方分米和立方厘米两个相邻的体积单位之间的进率。 (2)引导各小组汇报自己的验证过程和结果。 (板书:1dm3=1000cm3) 2.(1)引导学生推算1m3等于多少立方分米。 (2)指导学生独立完成教材第34页中的表格。 (3)小结:相邻的两个体积单位之间的进率是1000。 ? 1.(1)拿出准备好的学具,分组进行操作,用不同的方法找出它们之间的进率。 (2)小组合作探究,汇报自己的验证过程: ①棱长是1cm的小正方体一排摆10个,摆10排,共摆了10层,就摆成了一个1dm3的大正方体,它的体积是1000cm3。 ②1dm=10cm,棱长是1dm的正方体的体积是1dm3,根据正方体的体积公式可知1dm3=10×10×10=1000(cm3),所以1dm3=1000cm3。 2.(1)棱长是1m的正方体的体积是1m3,而1m=10dm,所以棱长是1m的正方体的体积=10×10×10=1000(dm3)。 (2)对问题展开讨论,完成表格,并与其他同学交流本组的数据。 (3)倾听并记忆。 三、自主学习体积单位之间的改写。(15分钟) 1.出示例3。 引导学生分析题意,小组合作完成例3,并互相交流。 2.出示例4 (1)引导学生分析题意,提问:从题中你得到了哪些信息?怎样解决问题? (2)小结:在具体的解决问题中,要根据题目的要求转换体积单位。 1.(1)1m3=1000dm3 3.8m3=3800dm3 (2)1000cm3=1dm3 2400cm3=2.4dm3 2.(1)分析题意,找到解决问题应具备的条件,然后列式计算: V=abh =50×30×40 =60000(cm3) 60000cm3=60dm3=0.06m3 (2)倾听教师的说明,明确解题时的要求。 四、巩固提升。(7分钟) 1.完成教材第35页“做一做”第1、2题。 2.练习八第2、4、5题 ??? 独立思考完成,小组交流,小组选代表陈述问题答案。 五、课堂总结,拓展延伸。(3分钟) 1.通过本节课的学习,你有什么收获? 2.读一读教材第35页“你知道吗?” 1.自由谈学习收获。 2.读一读增长阅历。 教学过程中老师的疑问: ? 七、教学板书 体积单位间的进率 长度单位:米、分米、厘米、毫米进率:10 面积单位:平方米、平方分米、平方厘米进率:100 体积单位:立方米、立方分米、立方厘米进率:1000 1立方米=1000立方分米1m3=1000dm3 1立方分米=1000立方厘米1dm3=1000cm3 七、教学反思 本节课从学生已有的知识经验开始教学,便于引导学生理解新旧知识之间的联系,提高学生学习的兴趣。在探究体积单位间的进率时,教师只作引导、点拨,学生采用小组合作、自主探究的学习方法进行推算,从而发现新知。最后通过例3和例4,让学生初步尝试应用相邻单位间的进率进行不同体积单位的换算。让学生主动参与学习过程,通过计算、自主探索、合作交流等活动,掌握数学知识。 ? ? ? ? ? ?

    • 2019-06-16
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  • ID:1008-5955038 11、有趣的线造型 教案

    小学美术/湘美版/四年级下册/第11课 有趣的线造型

    ? 11、有趣的线造型 ?????????? 课标分析:? 根据美术新课标要求四年级的学生初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发丰富的想像力与创造愿望。学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理,了解一些简易的创意和手工制作的方法,进行简单的设计和装饰,感受设计制作与其他美术活动的区别。采用造型游戏的方式,结合语文、音乐等课程内容,进行美术创作、表演和展示,并发表自己的创作意图。? 本课教材教学内容主要是通过欣赏和制作等活动,掌握具有一定塑性线材的基本加工知识技能。在制作中感受材质,促发联想,灵活利用各种制作方法进行 制作,养成敢于创新善于实践的好习惯,从中体验制作活动的乐趣。? 教材分析:??? 线在生活中十分常见,有丝、棉、麻、金属等材质,根据其材质的特性,线在生活中运用广泛!队腥さ南咴煨汀肥呛厦朗醭霭嫔缢哪昙断虏岬11课,本课讲授的是活动一,利用线材制作喜欢的物品,属于“设计·应用”学习范畴。线材是丰富多样的,本课采用的材料都为有一定塑造能力的线材。硬度适中,保证学生可借助自身力量将其进行弯曲、扭结等操作;稳定性强,能在外力取消后仍保持其变形后的形态。? 运用折、弯、绕、扭等方法让这些生活中常见但不常被利用于课堂的材料在课堂上焕发新的光彩,学生关注生活,注重美术与生活经验是紧密关联的,更让学生感受到不同材料的魅力。? 学情分析:? 四年级的学生特别活泼好动,好奇心强,教师应继续关注学生的养成教育,循循善诱,结合多环节、多层次的体验、尝试、思维训练等方法来集中其注意力,提高学生的审美能力、认知能力等。此阶段是特定的艺术观与模仿人或事物相联系的形成时期,更重要的还是通过美术活动触发情意表现需求的情感成长、纯艺术审美观的萌芽期。? 学生开始客观观察的美术活动和视知觉思维,关注身边事物,对线与形发生感情,特别崇尚细心与有耐心的绘画和制作技巧。 教学过程: 课题? 11、有趣的线造型? 学习 目标? 知识与能力目标:? 1. 学生能运用合适的材料和方法制作一件线造型小品。 ???????? 2. 培养学生对生活的关注和勇于探索的意识,养成勤于观察、敏于发现的好习惯。 过程与方法目标:? 1. 利用比较的方法认识材料,通过观察、触摸、弯折等方法对线材进行较全面的了解。? 2. 欣赏作品使学生认识到制作方法与表现物象的关联,激发学生展开联想。? 情感态度与价值观目标:? 让学生感受、了解线材的材质特性,使之发现和表现出材质的美,体验利用线材制作的乐趣。? 教学 重难点 重点:制作一件线造型小品。? 难点:运用折、弯、绕、扭等方法制作一件线型小品。 课时? 1? 课前准备 电线、铁钳、教材等??? ?学? 习? 过? 程?? ?一、导入? 1.PPT欣赏《众人划浆开大船》的图片师问这幅图片是什么场景吗?猜一猜用什么材料做的?? 师:这些物品是用电线和铁丝做的精美的造型,今天我们要用电线来制作有趣的手工,板书课题《11、有趣的线造型》 二、认识材料 感受特性? 1、在生活中有各式各样的线,大家对这两种线一定不陌生。(电线、毛线)这两种线有什么不同?? 师小结:电线具有可塑性,可弯、折、扭并且能固定形状,硬;毛线软软的,不具备可塑性。线材分为可塑性和不可塑性两种类型。? 2、怎样用电线造型?教师PPT展示弯、折、绕、扭四种方法,这四种方法有什么不同??? 师强调绕和扭的不同。不同的方法形成的效果是不一样的。我们在有不同造型需要的时候就可以用不同的方法来制作。?? ? 3、PPT展示电线做成的乌龟和螃蟹。 师:这些惟妙惟肖的造型是用哪些方法做成的???? ?4、训练1? 猜一猜,小乌龟用几根电线制作完成的?学生猜测,并动手尝试。? 1、学生回答: A:在划船 B:用电线 C:用铁丝????? 1、 学生回答: A:电线硬,毛线软 B:电线能做立体造型,毛线不能。??? 2、学生用手中的电线尝试四种不同的造型方法,并上台展示。? A:弯时有弧度的, 折是有角度的,? 扭是两条线同时扭动在一起,? 绕是线的一端绕,另一端是直的。? ?3、小组讨论回答 A:绕、扭 B:弯 C:折? 教师带学生仔细分析方法,学生指出该地方用了什么方法。??? 4、学生回答 A:四根 师现场制作小乌龟? 教师小结:电线的多少没有固定的数量,只要能够制作出物体形象即可?????? 三、启发构思 尝试训练 ?1、PPT展示优秀线造型作品,教师选择有特点的几张作品是用了哪些方法制作完成的?为什么作者要选择这样的方法来制作??? 2、训练2? 用电线做一只蛇?? 四、教师示范 ?1、播放教师制作眼镜的视频。 2、制作眼镜用了哪些方法?? 五、作业? 用电线采用折、弯、绕、扭等方法制作一个你喜欢的动物或物品形象。? 师巡视指导 六、展示评价 ?作业完成,教师评价和学生评价? 1. 学生展示自己的作品(眼镜)戴在眼睛上展示,教师提示。??????? ?2.教师展示弓箭,问用了哪些方法? (教师指出具体细节的地方)?? 七、拓展 ?教师通过PPT展示其他线材制作的手工,扩展学生的视野。? ?1、学生观看图片回答问题 海宝造型用绕的方法 射箭运动员的头发是用折的方法? 鹿角是弯的方法? ?2、学生练习,展示??? 学生观看教师示范的视频,并回答老师提的问题。??? 学生动手制作自己喜欢的动物或物品形象。????? 3、学生评价 A:第一幅眼镜有绕,有弯的方法 B:第二幅只用弯的方法很简单? C:第三幅眼镜框做的很好,但是眼镜腿长短不一。 D:第四幅眼镜太大了 学生欣赏 ?4、学生回答? 弓箭有的地方是折,有的地方是绕,?? 学生观看了解是用铁丝。??

    • 2019-06-16
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  • ID:3-5955035 比和比例教学设计

    小学数学/人教版/六年级上册/4 比

    《比和比例》教学设计 ??????????????????????????? 一、教学目标 (一)知识与技能 1、使学生进一步掌握比与分数、除法之间的关系,掌握求比值和化简比之间的联系和区别。 2、进一步理解比和比例之间的联系和区别,熟练的进行解比例。 (二)过程与方法 通过小组合作整理知识框架,提高学习的系统性,培养学生归纳、总结等自我复习能力,加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。 (三)情感态度和价值观 在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系,培养学生的数学应用意识,激发学生成功学习数学和自信心和创新意识,渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。 二、教学重难点 教学重点:理解比和比例的意义、性质,掌握关于比和比例的一些实际运用和计算。 教学难点:能理清所学知识间的联系,建构知识网络。 三、教学准备 多媒体课件。 四、教学过程 一、创设情境,激发兴趣。 1、师:板书1/2,并问:认识吗?利用你们学过的数学知识,不能直接说出它(1/2),但是要让别人知道你在说它。想一想,你有几种方法,不能重复? 2、师生交流。(学生随便从不同的角度回答,师有选择性的板书) 3、师:(指右板书1/2,1÷2,1:2,0.5,50%)讨论:在这些数的表示过 程中联系到以前学过的哪些知识? 4、根据学生回答,师板书:比和比例 二、小组合作,整理知识。 1、师:你能再写出一个比和1:2组成比例吗?在比和比例里,我们研究了哪些知识?同桌两人为一小组,讨论、交流并整理。 (1)什么是比?什么是比例?出示表格: ? 比 比 例 意 义 ? ? 各部分名称 ? ? 基本性质 ? ? (2)根据学过的知识,你能将表格补充完整吗?(同学之间可以相互合作) ①比和比例的意义各是什么? ②比和比例各部分名称是怎么样的? 请同学们结合刚才自己所举的例子,说说它们各部分的名称。 ③比和比例的基本性质是怎样的?这些性质分别是什么的依据? 比的基本性质是比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数(0除外),比值不变。(化简比的依据) 在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。(解比例的依据) ④出示填好的表格。 【设计意图】通过表格的形式将比和比例的不同点清楚有条理地呈现出来,让学生对比和比例的相关知识点及其差异一目了然。 2、比和分数、除法之间的联系 (1)比和分数、除法之间有什么联系?你能将下列表格补充完成吗? ? 各部分名称 举例 分数 分子 分数线 分母 分数值 ? 除法 ? ? ? ? ? 比 ? ? ? ? ? (2)学生讨论完成后,出示填好的表格。 (3)结合上述表格,你能说说分数的基本性质、商不变的规律和比的基本性质之间有什么样的联系吗? 我们在应用这些性质和规律时,都是将各部分同时乘或除以一个相同的数(0 除外),结果不变。 (4)师:你能用字母表示三者之间的关系吗?a : b=a÷b=a/b (强调b≠0) 3、求比值和化简比 师:比和比例的基本性质有什么用处呢?接下来老师想考考大家: (1)3/5 :6的比值是(?? ) 如果前项乘3,要使比值不变,后项应(????????? ) 如果前项乘3,要使比值不变,后项应加上(?????? ) 如果前项和后项都除以2,比值是(?????? ) (2)请同学们快速完成练习,并在小组内交流化简比和求比值的方法有哪些? 3:18??? 1.25;2.5??? 4/5:2/3??? 3时:18分 生小结:化简比的方法 ① 整数比化简,比的前项和后项同时除以它们的最大公约数。 ② 小数比化简,一般是把前项、后项的小数点向右移动相同的位数(位数不够补零),使它成为整数比,再用第一种方法化简。 ③ 分数比化简,一般先把比的前项、后项同时乘上分母的最小公倍数,使它成为整数比,再用第一种方法化简。 ④ 特殊:也可以用求比值的方法化简,求出比值后再写成比的形式。 ☆带有单位的比化简:先统一单位,再化简 (3)求比值和化简比的方法是一样的,但是它们的意义和结果却是有区别的。 请根据问题将表格补充完整: ? 意义 方法 结果 求比值 ? ? ? 化简比 ? ? 学生讨论完成后,出示填好的表格。 【设计意图】让学生结合求比值和化简比的练习,借助表格的形式总结和归纳二者的相同点和不同点,使学生对这两个很容易混淆的知识点产生清晰的认识,有助于知识的梳理。 4.正、反比例的意义和应用 (1)你能用自己的话说说正、反比例的意义吗?能分别举例吗? 正比例的意义:(一定),那么和叫做成正比例的量。例如,汽车在行驶过程中速度一定,汽车所行的路程和所用的时间成正比例。 反比例的意义:(一定),那么和叫做成反比例的量。例如,购买苹果时,总的价格一定,苹果的单价和所购买的数量成反比例。 (2)判断下列各题中两个量是否成正比例或反比例关系: ①收入一定,支出和结余 ????? ②速度一定,行驶的路程和时间 ③圆柱的体积一定,它的底面积和高 ? ④同一时间,同一地点,身高与影长 【设计意图】不仅使学生能说清正、反比例的意义,更重要的是让学生能正确地判断两个量之间是否成比例,如果成比例,是成正比例还是反比例关系。 (二)知识应用,拓展提高 【设计意图】让学生通过综合练习进一步巩固所学的知识,同时对知识的掌握又有一个新的提升。 (三)全课总结 通过这节课的复习,你有什么收获?还有什么疑问? 资源说明: 说课稿

    • 2019-06-16
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  • ID:4-5955026 Unit 10 I’d like some noodles. 4课时教案

    初中英语/新目标(Go for it)版/七年级下/Unit 10 I’d like some noodles./本单元综合与测试

    中学教案 年级 七 学科 英语 课型 新授课 时间 ? 主备人 初一英语组 成员 ? 教学课题 Unit10? I'd like some noodles.? Section A 1a-2c 课时 2 教学目标 【学习目标】 1.学生会用英语读译和拼写Section A中表达食物的词汇,并会辨别可数名词与不可数名词。 2.学生能用What would you like…?Are there any…?等就餐用语进行简单的对话问答。 3.引导学生通过开展小组学习活动,创设语境,进行情景对话。 重点难点 【学习重点】 重点单词would,noodle,mutton,beef,cabbage,potato,special,yet,large,order,size,bowl。 【学习难点】 重点句型What would you like…?Are there any…?及其答语。 教学准备 PPT 教学过程 一、Lead in 新课导入 ?? SUMMER JOB: ??? Do? you? want? a? busy?? but interesting? job?? Do? you want to meet many? famous? people(名人)? Then we have a job for you as a? waiter.? If? you want? to get? the? job,? you must finish my 5 tasks(任务). 二、设问导读: ? Task1 I want to buy some foods in the market . Would you like to go with me ? ?? Pairwork: Ask and answer? Let’s buy some foods in? the market. Student: What kind? of food? would you like?? Finish 1a Boss: I’d like… ?? Task2 There are 3 specials in our noodle house .Can? you introduce(介绍) them ? Three Specials beef and tomato noodles chicken and cabbage noodles mutton and potato noodles Make a sentence:? I’d? like ... noodles. Work in four. ?? Task3Mr Obama comes into our Cool Noodle House. Listen and check (????? ) the noodles that he orders. Finish 1b ?? Task4 I’d like you to act in pairs as the waiter and the customer(顾客). What size would you like? I ’d like a ______ bowl of noodles. a??????????? bowl of noodles??? a?????????????????? bowl of noodles a????????????????????? bowl of noodles Finish 2a, 2b ?? Act in pairs as the waiter and the customer(顾客). A: Can I help you? B: Yes, please. I’d like some noodles. A: What kind of noodles? would you like? B: I’d like….and…. noodles. A: What size would you like? B: I’d like… A: Is that all(就那些吗)? Wait a moment, please(请稍等). Task5 Four? of? you? work? in? a? group? and? make? a? poster (海报)to introduce(介绍)some specials?? in??? the Cool Noodle House.??? And?? then choose(选择) students?? to perform(表演). 三、自我检测: Listen again and finish the following dialogues. Conversation 1 A: Is there a restaurant ____ Bridge Street? B: Yes, _____ ___. Conversation 2 A: __ there a post office _____ here? B: Um, yes, there is. There’s one on Long Street. Conversation 3 A: Is there a _________ on Center Street? B: No, there isn’t. 四、巩固训练 1. —Would you like some beef? ??? —_______. ??? A. Yes, I would?????????????? B. No, I wouldn't ??? C. Yes, please???????????????? D. Thanks 2. There are _____ hamburgers in our restaurant.?? ???? Would you like ______? ?????? A. some; some????????????? B. some; any ?????? C. any; any?????????????????? D. any; some 3. Meimei is a beautiful girl _____big eyes and dark hair. ????? A. in??????????????????????????????? B. on ????? C.at???????????????????????????????? D. with 4. — _______ bowl of mutton soup would you like? ??? —A big bowl, please. ??? A. What size???????????????????????????? B. What big ??? C. How much?????????????????????????? D. How size 1. She’d like a story book.? (改为一般疑问句) ??? ______ she ______ a story book? 2. Kate would like something to eat.? (改为同义句) ? Kate ______ something to eat. 五、拓展探究: 二次备课 课堂小结 在单词的学习上,除了通过图片的展示与录音的跟读,在第一步可以补充:通过分类(主食、水果、蔬菜、汤类等),这样既复习了以前上册所学,同时又让学生可以产生深刻的印象。 最后一个环节语言输出的过程中,可以让学生进行一个情景表演,模拟在餐馆点餐和服务,增加语言的实用性。 ? 板书设计 ????? Unit 10 I'd like some noodles. Section A (1a-2d) ??? 1. —What would you/she/he/they like? ??????? —I’d/She’d/He’d/they’d like some… ??? 2. —What kind of noodles would you like? ??????? —I’d like beef noodles. 课后反思 ? ? ? ? 中学教案 年级 七 学科 英语 课型 新授课 时间 ? 主备人 初一英语组 成员 ? 教学课题 Unit10 I'd like some noodles.第二课时 课时 2 教学目标 【学习目标】 1.学生能用would like来表达自己想要的食物,并正确使用不可数名词。 2.通过小组练习,学生能流利使用What kind of noodles would you like? What size would you like? Would you like a large bowl?等就餐用语进行对话。 3.通过学习西方饮食文化,使学生体会中西饮食方式与文化的不同,正确使用就餐用语。 重点难点 【学习重点】 会使用就餐用语进行情景对话,了解中西饮食文化。 【学习难点】 句型 Would you like…?? What kind of…? What size…?的正确使用。 教学准备 PPT 教学过程 一、Lead in 新课导入 ? What kind of food would you like? I’d like beef / mutton.... What size would you like? I’d like a small/ medium/ large bowl of noodles. 二、设问导读: ?? Step1:? Listening to the tape ?? ?????? Look at the picture in 2d and listen to the tape. ??? ?????? Listen and repeat?? (act the situation) ??? ?????? Role-play the conversation. ??? ????? SS make up their dialogue. ?Step2: ?? Grammar focus ?? Read these sentences together. What rules can you find? ?? What kind of noodles would you like? ?? What size would you like? ?? Would you like a large bowl? ?? Is there any meat in the tomato and egg soup? 三、自我检测: Finish the exercises ?????? 3a: Complete the conversation below. 3b: Write questions and answers using the words in brackets. 3c: Work in groups, Who would like the food below. Make a list. ??? A: Ann, what would you like to eat? ??? B: I’d like beef noodles with carrots. ?????? Check the answers by PPT. 四、巩固训练 Linda has bought a large house _______ a swimming pool. ????? A. with???????????????? B. in??????? C. on????????? D. from 2.? —Your tea smells great! ???? —It’s from India. Would you like ______? ???? A. it??????????????? B. this??????? C. some????????? D. little ?? 3. There are fifty ________ in our school. They are all??? ??? friendly to us. ? woman teachers???????????????? B. women teacher??????? ???? C.? woman teacher?????????????????? D. women teachers 4.? —Would you like some ________? ???? —No, thanks. I’m not hungry at all. water??????????????????? B. soup??????????????? C. bread 5. —What would you like ________ for your mom on ??????? Mother’s Day? ??? —A dress. buy???????? B. buying?????? C. to buy??????? D. buys 6. My father bought two ________ when he came back ??? from Guilin. ???? A. milk?????????? B. bread?????? C. watch?????? D. dictionaries 五、拓展探究: ??? Write an ad for a restaurant in groups. 二次备课 课堂小结 在课前的复习上,没有做到位,使学生一上课对已学知识比较陌生,可以让学生对所学知识有个复习的环节,例如:跟读2b 的听力材料,进行一个简单的口语对话输出。Grammar Focus 3a 和3b 的练习,形式可以为小组合作,题的内容是有一点难,所以可以尝试让学生在小组内讨论解决,再进行全班核对答案。 板书设计 ??????????? Unit10 I'd like some noodles.第二课时 1.—Is there any meat in the tomato and egg soup? ???? —No, there isn’t any./No, there’s no meat. 2. —Would you like a large bowl? ???? —Yes, please. 课后反思 ? ? ? ? ? 中学教案 年级 七 学科 英语 课型 新授课 时间 ? 主备人 初一英语组 成员 ? 教学课题 Unit10 I'd like some noodles. Section B1a-1d 课时 1 教学目标 【学习目标】 1.学会读译、拼写本课时单词,正确区分食物的可数名词与不可数名词。 2.学生会用英语订餐,学会打电话订餐并表达自己的喜好。 3.引导学生通过听说训练,询问别人对不同食物的喜好,培养学生听说能力。 重点难点 【学习重点】 重点单词 dumpling,porridge,onion,fish,pancake。 【学习难点】 创设不同的场景,学会打电话订餐并表达自己喜欢的食物。 教学准备 PPT 教学过程 一、Lead in 新课导入 ? Task1:? Ask and answer What kind of fruit would you like? ?? strawberries bananas oranges apples watermelons What kind of vegetables would you like? What kind of meat would you like? Task2: Guess the food 二、设问导读: ?? A: What kind of …would you like? B: I’d like … 三、自我检测: Finish 1a and 1b. Circle the things you like in 1a. Put an (×) next to the things you don’t like. Then tell your partners what you like and don’t like I like fish, porridge and pancakes. But I don’t like onions or green tea. A: What do you like ? B: I like …, … and … / ???? I don’t like …, …or…. Finish 1c 四、巩固训练 Listen again. Check your answers in 1c. A: Hello, House of Dumplings. B: Hello! I want to _________ ??? please.?? A: Sure. B: I’d like _____________ and cabbage, please. A:Uh-huh. B:And ____ dumplings. A:What kind of dumplings would??? ? you like? B: __________dumplings, please. A:OK. What ____? B:Umm … I’d like _______, too. A:OK. What kind of ____would you like? B: ______soup.?? A:OK. ____tomato soup then. Would you like some _____? B:One __________and two _________. A:OK. What’s your _______, please? B:15 North Street. A:And what’s your ____________? B:398-2845. A:398-2845? B:Yup. A:Thank you. That’ll be ____________. 五、拓展探究: ?Ordering the food on the phone What do you want to know about the customer (顾客)? When he/she order the food on the phone? ???????? You want to know ???????? What food/drinks/desert (甜品) the customer like? ???????? What size the customer like? ???????? What’s the customer’s address (地址)? ???????? What’s the customer’s telephone number? 1. I don’t like onions, green tea ____ porridge. ??? A. and????????? B. or????????? C. with?????? D. in 2. —Do you like beef noodles ____ mutton dumplings? ??? —I’d like ____ mutton dumplings. ??? A. and; some??????????????????? B. and; any ??? C. or; some?????????????????????? D. or; any 3. —Would you like to go out to play football with me? ??? — _____, but I should finish my homework first. ??? A. Yes, I do??????????????????????? B. I like ??? C. Of course not?????????????? D. I’d love to 4. —Would you like _____ noodles? ??? —Yes, I like_____. ??? A. tomatoes; some??????????? B. tomatoes; any ??? C. tomato; any????????????????? D. tomato; some 5. He doesn’t know you _____ me. ???? A. and???????????????????? B. or???????????????? C. but? 6. Would you like _____ beef? ???? A. some?????????????????? B. any??????????????? C. a 7. There is not water _____ not air there. ???? A. and????????????????????? B. or??????????????? C. but?????? 8. Don’t run in the classroom, ____ you may hurt yourself. ???? A. and???????? B. or??????? C. but?????? D.so 二次备课 课堂小结 在第一步单词量的补充上,可以让学生课前查字典,给学生一些范围,课上直接检测,比如英译汉、汉译英的形式,或者是课本上1a中单词与图片的匹配。 板书设计 ??????????? Unit10 I'd like some noodles. Section B1a-1d ?I like dumplings, fish and orange juice. ?????? I don’t like onions, green tea or ??????? porridge. ? ? 课后反思 ? ? ? ? ? 中学教案 年级 七 学科 英语 课型 新授课 时间 ? 主备人 初一英语组 成员 ? 教学课题 Unit10 I'd like some noodles.??? Section B 1a-2c 课时 2 教学目标 【学习目标】 1.学生会用英语读译和拼写重点单词:answer,different,if,will,popular。 2.指导学生通过阅读,能够准确理解并运用重点短语,掌握the number of…/a number of…的区别。 3.引导学生通过开展小组讨论活动,了解各地人们过生日时所吃的食物以及所代表的意义,丰富自己的文化知识。 重点难点 【学习重点】 正确运用重点单词、短语和句子,掌握the number of…/a number of…的用法。 【学习难点】 能够运用所学知识,熟练复述不同国家过生日的不同方法。 ? 教学准备 PPT 教学过程 一、Lead in 新课导入 ??? Have a free talk ??? What do you do or eat on your birthday? ??? I usually have a birthday party.? My friends come to my party. We have a great time. I usually make a wish and blow out the candles… Draw a mind map about birthday on the blackboard. 二、设问导读: ?? Listen and read the article. Judge Yes (Y) or No (N) of the sentences 三、自我检测: 1.Fast reading. (1)Ss read the notice quickly to know the main idea and finish the tasks in 2b. (2)Ss try to translate the difficult sentences. 2.Intensive reading?? Students read the passage carefully,answer the questions in 2b,finish and mark the answers in the text. 3. Retelling.???? Students sort out the main points in the passage and try to retell them. 1.(T)Question:What do you do on your birthday? 2.(T)Question:What do you eat on your birthday? Finish 2c and check the answers. CountryFood ?Special meaning?????? How can a person make his or her birthday wish come true? 2. What do people in the UK sometimes put in a? ??? birthday cake? 3. Why do people never cut up birthday noodles in China? 4. Why do people eat special foods on their birthday? 四、巩固训练 1.一次性 2.给某人带来好运 3.长寿的象征 4.砍断 5.想做 6.……的数量 7.吹灭 8.生命和好运的象征 9.许愿 五、拓展探究: ?1、我想在这个周末去游泳。 I ______ ______ ______ go swimming this weekend. 2、他在这棵树下许了愿。 He ______ ______ ______ under the three. 3、我们班的学生人数是49。 ______ _____ ____ the students in our class ____49. 4、我希望它能给你带来好运。 I hope it can ______ good ______?? to___ you. 5、龟是长寿的象征。 Turtle is ______ _______ ______ long life. 二次备课 课堂小结 完成2c的练习上,本来是让学生自己去读题,自己去理解文章,再去完成训练,但是题目的理解对于有些学生而言,是比较困难。所以还是建议能把题目的要求读清,让学生理解,再去做题,效果应该会好一些。 板书设计 ??????? Unit10 I'd like some noodles.??? Section B 1a-2c 1. around the world?????? 2. in different countries 3. the number of??????? ? 4. blow out 5. in one go?? ????? 6. come true 7. get popular??????????? 8. cut up ? 课后反思 ?

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  • ID:2-5955024 七年级语文下册导学案 9 阿长与《山海经》

    初中语文/人教部编版/七年级下册(2016部编)/第三单元/9 阿长与《山海经》

    中学语文科导学案 课题 阿长与《山海经》 年级 七 主备 初一语文组 日期 3.8 学习 目标 1、整体把握文章,了解文章的内容。?? 2、了解长妈妈这个人物形象,理解作者对她的怀念之情。?3、学习本文围绕中心选材,详略得当的写法。 重难点 1、全面理解长妈妈这个人物形象。? 2、详略得当的写法。? 3、?对长妈妈欲扬先抑的写法。 学法 自主合作探究 课型 新授课 学习活动 教学过程: 一、预习导学? 1、掳.去(?????)??震悚.(?????)????惶.急(????)????疮.疤(????)??诘.问?(?????)?????惧惮.(?????)???粗拙.(?????)????疏.懒(????)?????惊骇.(????)憎恶.(????)?惧惮. (??)?孤shuāng(????)??pī(????)?雳?2、文学常识填空?挝难∽????????集《??????????》,作者鲁迅,原名????????。他发表的第一部白话小说是《???????????》。我们曾学过他的另一篇散文《???????????》。? 3、在括号里选择最恰当的词语。??? (1)这种敬意,虽然也逐渐???(冷淡、淡薄、冷漠)起来,但完全???(消失、消灭、消亡),大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地??(询问、责问、诘问),而且当面叫她阿长。? (2)一到夏天,睡觉时她又?????(张开、伸开)两脚两手,在床中间?????(摆成?、摊成?)一个“大”字,?????(挤、压)得我没有 余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经?????(烘、烤)得那么热。? 4、课文围绕长妈妈写了哪几件事??哪些略写?哪些详写?为什么这样安排?略写:? 详写:?原因:? 二、自主学习,合作探究: 1、根据你对课文的理解,阿长是一个怎 样的人?(提示:可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说;可以用课文中的词句,也可以自己概括。)?? 2、作者对阿长的感情怎样?在课文中划出有关词句。???? 3、作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长????? 4、当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情??你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?????? 5、为什么说“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书!????? 6、质疑问难:阅读课文过程中,你还什么疑难问题要与同学共同探讨,请把它写下来。? 三、拓展学习,展示提升:? 1、课文写阿长买《山海经》的笔墨并不多,这就给我们留下了一个想象的空间,大家想象一?下她是怎样到处打听,怎样跑书店书摊,操了多少心才买到这本书的?请以《阿长买〈山海经〉》为题,写一篇?200字左右的想象短文。? ?? ? 2、假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说些什么? 四、达标测评:? 到,最为心爱的宝书!辈糠,完成下面的练习。? 1、阿长为什么关心《山海经》?这突出了她的什么特点?? 2、阿长买到《山海经》后表现得怎么样?把原句摘录出来,写在下面横线上。?? 3、“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样?(把原句摘录出来,写在下面横线上)为什么会这样?(联系前面的文字略加分析)???? 4、?“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?表达了作者怎样的感情??? (二)课外拓展阅读。阅读下面短文,然后回答问题。? ?“咔嚓——呼”,一声尖响,一阵冷风骤雨,沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。原来,后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃,在公共汽车急转弯中被震飞了小半块,幸好没伤人。? 一阵忙乱之后,就听见乘客中有人说:“大清早就触霉头!”“现在乘车啊,真是……”? 后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸,一声不吭的站起来,走到玻璃窗前。座位上一对盲人夫妇手握着手,默默坐着,雨水已打湿了他们的脸和前襟。姑娘的脸更红了,忙撑开手中的花折伞,堵住洞口。? 车厢里一下子静了,大家的目光柔和下来。? “对不起,师傅们,这块玻璃应该换了。怪我们……”姑娘柔气轻声地刚说了一半,一阵狂风把她娇小的身子刮退半步,话也咽了进去。这时,一只大手抓住伞柄,助她往前一顶。只听“咝——”,伞面被尖利的玻璃撕开一道口子,伞骨也断了一根,但洞口又封住了!班 痹诔丝偷耐锵,姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激的笑了,笑得弯了眉毛。? “你去吧,我来!”大汉胸前红字告诉人们,他是一位钢铁工人。他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。? 姑娘又去忙着招呼售票,只是声音更甜更亮。?“玻璃窗修好了?”盲人夫妇问。 雨停了!贝蠛夯卮。?“那就好!? 乘客们都善意的笑了,车厢里显得格外温暖。? 公共汽车又驶过两站。大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说:“你该下车了,交给我吧!”“你怎么知道?”“咱们都是老乘客了!薄澳,哈哈……”? 又过了两站,小伙子也要下车了,一位女同志想接过来,可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。周围的人又笑了。? 一站又一站,一人又一人。伞柄被众人握得暖烘烘的。这暖意不断传给后来者,也传给了车厢里的每一个人。(选自小小说《伞》)? 1、本文运用的叙述方法是(???)? A.顺叙????B.倒叙????C.插叙? 2、本文以______为线索,记叙了在冷风骤雨的天气里,公共汽车车厢玻璃破了以后,售票员和乘客____?????????????的事。? 3、“大汉”“面带歉意”的原因是?????????????_____?;姑娘却朝“大汉”“感激的笑了”的原因是???????______。? 4、阅读文中画线部分,想一想:“大汉”为什么要“欺骗”盲人夫妇,乘客们为什么又“都善意的笑了?”? 5、本文的情节,可以分为“震飞玻璃”→“______”→“______”三个部分。? 6、联系全文,可见文章结尾处的“暖意”指的是?????______。?(三)拓展提升:在你的生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一段不超过200字左右的小短文写下来。

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  • ID:6-5954857 第四节 流体压强与流速的关系 导学案(无答案)

    初中物理/人教版/八年级下册/第九章 压强/9.4 流体压强与流速的关系

    第四节?? 流体压强与流速的关系 目标导学 (1)了解流体压强与流速的关系,并能用其解释某些生活现象 (2)了解飞机的升力是怎样产生的 (3)通过观察,认识流体压强与流速有关,体验气体压强差产生的力 【预习生成】 1.液体压强的特点是:(1)液体对???????? 和?????? 都有压强,液体内部 向????????? 都有压强;(2)在同一种液体的同一深度,液体向各个方向的压强???????? ;(3)同一种液体内部的压强随???????? 的增加而增大;(4)不同液体的压强还与?? ?????? 有关。 2.第一次证明大气压存在的是???????????? 实验;第一次测量出大气压值的 是???????????? 实验。1标准大气压=????????? =????????? Pa。 3.大气压的大小与高度有关,在海拔3000m以内,没升高??? m,大气压减少???? Pa。一切液体都是气压升高时沸点???????? ,气压降低时沸点?????????? 。 【新知探究】 (一)导学气体压强与流速的关系 阅读教材P91页“想想做做”,完成下列问题: 做一下该试验?思考一下,硬币能向上跳起来,是受到了向什么方向的力???????? 。我们吹的气是沿什么方向的?????????? 。这说明,使硬币跳起的力是哪部分的空气产生的?(硬币上方?硬币下方?)从而比较一下,这两部分位置压强的大小关系是什么???????? 流体:?????????????????????????????????????????? ,他们统称为流体。 流体的压强:??????????????????????????????? ,叫流体的压强。怎样才能使流体流动? 【自主合作探究】 阅读教材P91~92页内容,并合作下列实验,回答问题。 (1)纸条一端贴近下嘴唇,用力向纸条上方吹气,观察现象(图1)。 ????????????? ??????????? 图1????????????????????? 图2????????????????????? 图3 (2)将一张纸折成∩形(图2)平放在桌子上,用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气,观察现象。???? (3)用手握着两张纸,让纸自由下垂,在两张纸的中间向下吹气(图3),观察两张纸怎样运动。 观察到的现象:图1??????????????????????????? ; 图2??????????????????????????? 。 ??? 图3??????????????????????????? 。 (4)在倒置的漏斗里放一个乒乓球,用手指托住乒乓球,然后从漏斗口向下用力吹气(图4),并将手指移开,观察现象。???????? (5)两个乒乓球用绳拴好,手提绳将两个球平行放置,向两个球中间用力吹气(图5),观察现象。 ?? ? ???? 图4????? ??? 图5??????? 图6?????????????????????????? 图7 (6)把一根长10 cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子里,另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端。往B中用力吹气(图6),观察现象。??????? 观察到的现象:图4???????????????????????????? : 图5??????????????????????????? ; 图6???????????????????????????? 。 (7)轻轻捏着一个轻质小勺的勺柄,能使小勺在手指间晃动自如,打开水龙头,让水稳定的往下流,把勺子的凸面靠近水流,观察现象。(图7)??????????????????????????? 。 总结:实验中的研究对象为什么会运动??????????????????????????????????????????? 。? 是什么原因造成了压强差的存在????????????????????????????????????????????? 。 以上这些实验共同说明了一个什么问题?这些实验都是研究了??????????????? 关系。实验现象归纳出实验结论:在气体中,流速?????? 的位置压强????? 。 【合作探究二】流体的压强与流速 我们打开水龙头,使自来水流过图示装置,可以看到玻璃管中的情况,请你对本实验分析 (1)A、B、C三处哪处压强最?其物理依据是什么??????????????????????? 。 (2) A、B、C三处哪处水的流速最大? ????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 。 (3)流动液体压强大小的规律是什么? ??? ??????????????????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????? 。 (4)据你得到的规律解释现象:两艘近距离并排的船在同向航行时,常;岵挥勺灾鞯呐鲈谝黄,这是为什么? (二)导学飞机的升力 阅读教科书92页“飞机的升力”,根据图14.4-4制作的机翼模型进行实验 观察:飞机机翼的形状是:???????????????? 飞机静止在地面,能否自动腾飞:???????????????? 飞机加速前进时,机翼上下方空气的流速关系是:??????????????????? 根据我们学习的知识,飞机上下方压强的大小关系是:????????????????????????? 由此,机翼上下表面存在压强差,就产生了向????? 的升力。当升力???? 重力时,飞机就腾飞了。 【探究合作】像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多,比如跑车的车头呈流线型,当跑车跑得太快,车会有什么危险?(发飘、不稳)怎样避免这种危险? 在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀,弧形朝下,当车速很大时,作用在这只翅膀上的方向向下的压强大,这样可以增强车轮的着地性能。实际上,这种翅膀已被采用,叫气流偏导器。 例1:有些跑车在车尾安装了一种“气流偏导器”,如图所示,由于“气流偏导器”上表面平直,下表面呈弧形凸起,当跑车高速行驶时,流过它上方的空气速度比下方空气速度????? (选填“大或小”),此时,上方空气压强比下方空气压强????? (选填“大或小”),这样,“气流偏导器”受到一个向??? (选填“上或下”)的压力差,从而使车轮抓紧地面。 例2、你是否有这样的经历:撑一把雨伞行走在雨中, 如图所示, 一阵大风吹来, 伞面可能被“吸”, 严重变形.下列有关这一现象及其解释,正确的是 A.伞面被向下“吸”????????? B.伞上方的空气流速大于下方 C.伞上方的空气流速等于下方?? D.伞上方的空气流速小于下方 【达标检测】 1.秋天树叶散落在马路边上,当一辆高速行驶的汽车驶过路面时,树叶将(????????????????????? )(从路边飞向路两旁?? /?? 从路旁飞向汽车 ) 2.为什么我国海军舰艇赴亚丁湾护航时,护航编队一般采用前后护航形式,而不采用“并排”护航? 3.观察鸟翅膀的形状,解释为什么鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来? 答:鸟翅膀展开后的截面是???????? ,气流流经翅膀,翅膀上下流速不同会形成????????? ,产生向上的????????? ,使鸟在空中自由飞翔。 4.杜甫在《茅屋为秋风所破歌》当中写道“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”。大风为什么能掀翻屋顶? 答:大风从屋顶上吹过,屋顶上方空气???? ,????? ,屋内空气流速??? ,压强???? ,所以屋顶受到向上的力????? 向下的力,这种压力差能把屋顶掀翻。 【巩固提升】 1.高速列车经过时,若人离铁道太近很可能被吸进去(所以候车站都划有安全线),从物理学的角度看,是因为 A.车与人间空气流速减小,压强增大B.车与人间空气流速减小,压强减小 C.车与人间空气流速增大,压强增大D.车与人间空气流速增大,压强减小 2.生活处处有物理,留心观察皆学问.厨房中也包含着很多物理知识.如:抽油烟机在工作,由于转动的扇叶处气体的流速大,压强 ????????? ,从而在周围大气压的作用下将油烟压向扇口排出。 3.小明坐在汽车上,汽车行驶过程中,开了车窗小明看到车内悬挂的窗帘在???????? 飘动(选填“车内”或“车外”);这是由于车外空气的流速大于车内,而使车内的气压_______车外的气压而造成的(选填“大于”、“小于”或“等于”)。 4.如图所示.在水平公路上,小汽车作匀速直线运动时与静止时相比较,下列说法正确的是: A.运动时对地面的压力小于静止时B.运动时对地面的压力等于静止时 C.运动时与地面的摩擦力小于静止时D.运动时与地面的摩擦力大于静止时 5.“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”,诗中包含的科学道理是 A.风声是空气振动而产生的声音 B.力是改变物体运动状态的原因 C.屋顶上方空气流速快,压强;屋内空气不流动,压强大 D.风使屋顶产生的升力大于屋顶重力 6.在倒置的漏斗里放一个乒乓球,并用手指拖。缓蟠勇┒房谙蛳路接昧Υ灯,并将手指移开,乒乓球会 A.掉下来? B.被吹出? C.不会掉下来?? D.无法判断 7.几十吨的飞机能够腾空而起,秘密在于机翼,飞机翼截面形状应是(???? ) A、上下对称,都是园拱形?????????? B、上下对称,都为平直形 C、上为平直,下为园拱形?????????? D、下为平直,上为园拱形 8.2007年4月18日零时起,中国铁路采用“和谐号”动车组开始了第六次大提速。高速列车经过时,若人离铁道太近很可能被吸进铁道,应特别注意安全。从物理学的角度看,这是因为???????????????????????????????????????????????????? (?????? ) A.车与人之间的空气流速减小,压强增大? B.车与人之间的空气流速减小,压强减小 C.车与人之间的空气流速加大,压强增大? D.车与人之间的空气流速加大,压强减小 9.在火车站的站台上,离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线,人必须站在安全线外,这是因为:如果人站到安全线内,当火车驶过,人靠火车侧的气压?????? ,而人的另一侧是大气压???????????? ,因而形成了????????? ,会把人推向火车而发生危险。 10.如图13-25所示是喷雾器的原理示意图,当空气从小孔迅速流出时,小孔附近空气的流速较大,压强????? ,容器里液面上方的空气压强??????? ,液体沿着细管上升。 11.右图是机翼的模型,当飞机飞行时,迎面吹来的风被机翼分成两部分,在相同时间内,机翼上方气流通过的路程_??? ____,因而速度_?? ____,它对机翼的压强__???? ___;下方气流通过的路程__???? ___,因而速度___????? __,它对机翼的压强__???? ___。 12.农村炉灶里的烟之所以顺着烟囱排到屋外,其原因是因为风吹过烟囱的顶端,使那里的空气流速????? ,压强????? 。 课堂总结: 课后反思我的收获是: ________________________________________________ 我的问题是: ________________________________________________

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  • ID:3-5954851 二年级下册数学教案表内除法的整理和复习

    小学数学/人教版/二年级下册/2 表内除法(一)/整理和复习

    表内除法(一)的整理和复习 教学内容:教科书第26页的第1-2题和方框题,第27页的练习六第1--4题。 教学目标: 1、复习乘除法的含义,巩固用2--6的乘法口诀乘商,沟通乘法与除法的内在联系。 2、通过学生的自主探究、独立思考,提高学生的计算能力和锻炼学生用数学知识解决问题的能力。 3、通过用数学知识解决身边的实际问题,培养学生用数学眼光观察事物的兴趣和习惯。 教学重点:理解除法的意义,及会应用除法口诀求商。 教学难点:会用除法运算解决简单的实际问题。 教学准备:1、教具:课件。 2、学具:10根小棒。 教学过程 课前学生看数学书的7页到26页,看一看第二单元都有哪些内容? 一、引入课题 生活中,我们常;嵊玫秸,今天我们就一起来对表内除法(一)的知识进行整理和复习。 板书课题:表内除法(一)的整理和复习 师:有关表内除法(一)的知识,你知道哪些? 生:除法???? 板书:除法的初步认识 师:还有哪些内容? 师:根据什么计算除法?? 生:用2-6的乘法口诀求商(教师板书) 师:学除法要干什么呢?? 生:用来解决实际问题(教师板书) 教师小结:这节课我们就对这些知识进行整理和复习。 二、复习整理 师:同学们感觉这个单元的知识学习的怎么样?老师来考考你! 1、师过渡:我们在解决什么问题的时候用除法来解决? 生:平均分(师板书) 师:什么叫平均分? 生:每份分得同样多叫平均分。(师板书) 2、师过渡:下面就来实践一下。 师:有十根小棒,如果请你来平均分,你会怎么分? 请一名同学到台上来分,并列出算式(教师给画出横线) 其他学生在练习本上画出来 3、请上台的同学向大家介绍一下:你是怎么分的? 生回答:把10根小棒平均分成2份,每份是5个。 4、师:谁还记得除法算式中各部分的名称? 学生回答,教师板书:被除数、除数、商 5、师:如果不摆小棒,该怎样计算出商是几呢? ? 生:运用乘法口诀求商 师:哪句口诀(师板书:二五一十) 6、师:看这个的小棒图,除了用这个算式表示图意,还可以怎样列式? 生回答列式 师:这个算式又表示什么意思呢? 生:有10个圆片,每5个分成一份,分成了2份。 师:这道算式又是用哪句口诀求商的? 生:二五一十 7、师:这10个圆片平均分还有另外一种分法,也可以用这2个算式来表示。 教师板书演示另外一种分法。 师分完后看板书总结:把一个数,每几个分成一份,分成了几份,表示平均分,用除法计算;把一个数平均分成几份,每份有几个,表示平均分,也用除法计算。 过渡:既然乘法口诀可以让我们的计算更快,我们就来复习一下2~6的乘法口诀 2、出示教材第26页第2题复习除法计算。(用2~6的乘法口诀求商。)   。1)教师出示乘法口诀表,将乘法口诀补充完整。   。2)让算得快的同学结合具体的算式说说是怎样想的。   。3)任意指一句口诀,让学生说一个乘法算式和两个除法算式。 三、巩固迁移    1、开火车口算。(完成教材“练习六”第1题。)    教师出示口算卡片,学生口算。引导学生直接写出得数。    2、引导学生完成教材“练习六”第2题。    学生逐题列式解决,交流时说说列式的理由。    3、引导学生完成教材“练习六”第3题。   。1)出示情境图,学生看图并在小组中提出问题进行解答。   。2)全班交流汇报,评价。    4、出示教材“练习六”第4题,复习除法应用题。   。1)先让学生独立读题,寻找已知条件和所求问题,并列式。   。2)交流,说说每一道题列式的方法,为什么这样列式?   。3)比较四道习题,你发现解决问题时要注意什么?    5、联系身边的事,提出用除法计算的问题。 板书设计 整理和复习 表内除法(一) 除法的初步认识:平均分:每份分得同样多 被除数÷除数=商 除法计算——运用乘法口诀求商 解决问题:用除法解决简单的实际问题

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  • ID:11-5954826 选修一 6.2 胡萝卜素的提取 教案和说课稿

    高中生物/人教版(新课程标准)/选修1《生物技术实践》/专题6 植物有效成分的提取/课题2 胡萝卜素的提取

    选修1?? 6.2胡萝卜素的提取 教学设计 一、教学目标 1、知识目标 能说出胡萝卜素的基础知识。 能简述提取胡萝卜素的基本原理。 2、能力目标 初步学会胡萝卜素的提取技术和纸层析法。 3、情感目标 通过学会胡萝卜素的提取技术和纸层析法,领悟科学探究的方法,形成严谨、创新以及勇于实践的科学态度。 二、教学重难点 胡萝卜素的提取 纸层析法的操作 三、教学用具 PPT、实验器材(过滤装置、纸层析装置)、视频 四、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、课程导入 展示课题背景,导入课题目标。 课题背景:胡萝卜素在人类健康、食品开发(如:人造奶油、胶囊、鱼浆炼制品、素食产品、速食面的调色剂等)饲料、化妆品等方面有重要用途。 课题目标: 1、了解胡萝卜素的基础知识; 2.了解提取胡萝卜素的基本原理; 3. 初步学会胡萝卜素的提取技术和纸层析法。 阅读、倾听。 情景导入本节目标。 二、讲授新课 一、基础知识 (一)、胡萝卜素 指导学生阅读教材,讲解胡萝卜素相关知识和提前方法。 讲述:从胡萝卜中提取出的橘黄色物质包括多种结构类似物,统称为胡萝卜素。 1、种类: 根据双键的数目划分为:α-胡萝卜素、β-胡萝卜素、γ-胡萝卜素。 2、理化性质: (1)橘黄色结晶 (2)化学性质比较稳定,不溶于水、微溶于酒精、易溶于石油醚等有机溶剂 (3)可氧化成两分子维生素A 3、应用: 医药用途:在人体内转化成维生素A,辅助治疗VA ,缺乏引起的疾病,如夜盲症、干皮症等; 添加剂:广泛用作食品、饮料、饲料的添加剂; 预防癌症:使癌细胞恢复为正常细胞。 (二)、胡萝卜素的工业提取方法 从植物中提取——可在胡萝卜中分离得到 从岩藻中提取——多种褐藻(真核)的俗称 利用微生物的发酵生产——三孢布拉霉菌 ? 二、实验室提。狠腿》 1、提取原理: 讲述:根据胡萝卜素易溶于有机溶剂的特点,可以考虑有机溶剂萃取的方法。 2、萃取剂的选择: 让学生阅读教材资料一“萃取剂的选择”,回答相关问题,共同归纳萃取剂类型和最适宜萃取剂。 (1)、萃取剂类型 水溶性有机溶剂——乙醇、丙酮 水不溶性有机溶剂——石油醚、乙酸乙酯、乙醚、苯、四氯化碳 (2)、石油醚沸点高,不易挥发,最适宜做萃取剂 3、影响萃取的因素 让学生阅读教材资料二“影响萃取剂的因素”,进行归纳。 (1)、萃取剂的性质和使用量(主要) (2)、材料自身:颗粒大小、紧密度、含水量等 (3)、环境条件:萃取温度和时间 一般来说,颗粒越小,萃取温度越高,时间越长,效果越好。 4、实验步骤: 指导学生观察教材图6-7“提取胡萝卜素的装置”,讲解提取步骤和注意事项。 ①、原料加工:取500g新鲜胡萝卜,清水清洗,沥干、粉碎、烘干。 ②、原料装填:将胡萝卜粉与200mL石油醚装入蒸馏瓶。 ③、加热萃。喊沧拜腿』亓髯爸,沸水浴加热萃取30min。 ④、过滤:将萃取物过滤,除去固体物,得到萃取液。 ⑤、浓缩:安装水蒸气蒸馏装置,加热萃取液,萃取剂挥发,得到胡萝卜素。 注意事项: 烘干胡萝卜时,温度过高、时间过长,胡萝卜素会分解。 【典型例题】 对于胡萝卜素的提取过程,叙述错误的是(??? ) A.萃取过程中应该避免明火加热,采用水浴加热 B.为了防止加热时,有机溶剂的挥发,还需要在加热瓶口安装冷凝回流装置 C.萃取液的浓缩可直接使用蒸馏装置 D.在浓缩前,不需要过滤,因为萃取液中没有不溶物 【答案】D 【方法点拨】 1、萃取剂是易燃易爆的化学物质,所以要采用水浴加热。 2、萃取过程中在加热瓶口安装冷凝管,是为了防止加热时有机溶剂挥发。 3、胡萝卜素的提取过程萃取液的浓缩可直接使用蒸馏装置,萃取液将来流入冷凝装置,剩下的就是胡萝卜素。 4、在浓缩前,需要过滤,除去萃取液中的不溶物。 ? 三、结果分析与评价——胡萝卜素的纸层析鉴定: 引导学生回忆必修一叶绿素的提取和分离相关知识,讲解胡萝卜素的纸层析鉴定步骤和注意事项。 1、步骤: ①、制备滤纸条:取18×30cm滤纸条,于距底端2cm处划基线,取ABCD四个点。 ②、点样:用最细注射器针头分别吸取标准样品和提取样品在AD和BC点样,吹干。 ③、层析:将滤纸卷成筒状并固定,放到盛有1cm深石油醚的密封容器中层析。 ④、观察:取出滤纸条,使石油醚充分挥发后观察层析带。 2、结果: 是否出现对应的色素带 ①、如果萃取样品中出现了和标准样品一样的层析带,说明提取胡萝卜素的实验成功。 ②、如果在滤纸上出现多个不同高度的色素点,则说明提取到的胡萝卜素含杂质。 由于提取物中含有杂质,萃取样品的颜色可能比标准样品的颜色浅,所以也可以通过颜色的比较,初步确定提取的胡萝卜素的量。 3、注意事项: 滤纸条预先干燥处理; 点样时快速细致、样点圆点尽量细; 滤纸筒的竖直边缘不能接触; 石油醚易挥发,注意层析容器要密封。 【典型例题】 下图为胡萝卜素纸层析结果示意图。下列有关说法,正确的是(??? ) ?? A.A、B、C、D 4点中,属于标准样品的样点是B和C,提取样品的样点是A和D B.点样的要求是点样应该快速细致,圆点要小,每次点样时滤纸都要干燥 C.在图中的层析谱中,①和②代表的物质分别是其他色素和杂质、β-胡萝卜素 D.该层析的目的是β-胡萝卜素的鉴定 【答案】B 【方法点拨】 1、标准样品的样点是A和D,提取样品的样点是B和C。 2、①和②代表的物质分别是β-胡萝卜素、其他色素和杂质。 3、该层析的目的是胡萝卜素粗品的鉴定。 ? ? 三、课堂小结 共同回顾本节要点: 呼应、回答。 突出本节重点。 四、课堂练习 对胡萝卜素的提取和鉴定过程的分析正确的是(??? ) A、使用有机溶剂萃取法提取胡萝卜素时,所使用原料的干燥程度是最主要的影响因素 B、纸层析鉴定中点样完成,将滤纸卷成筒状使两侧边缘连接在一起,放入层析液中 C、作为萃取胡萝卜素的有机溶剂需要与水混溶 D、采用水浴加热的原因是有机溶剂遇明火易爆炸 【答案】D 【方法点拨】 1、萃取剂的性质和使用量是最主要的影响因素。 2、滤纸边缘不能接触,否则会因为毛细现象导致层析液在接触的地方扩散较快,导致溶剂沿滤纸两边的移动加快,溶剂前沿不齐,影响实验结果。 3、萃取胡萝卜素的有机溶剂不能与水混溶。 演练、回答。 突出重点。 ? 说课稿 一、说教学设计的指导思想 本节课从编排的体例上来,主要是组织学生学习基础知识和技能,并勇于实验探究。我根据自己学校的实际情况,改变了教学形式,用问题——发现法进行教学,让学生在观察中发现问题,然后讨论、解决问题,也不失为一种能达到目的,同学降低成本的好办法。布鲁纳曾经说过,科学知识,不是灌输获得的知识,而是知道学生参与形成知识的过程。 二、教学内容分析 教材中关于植物组织中物质的提取介绍了三种方法,蒸馏法、压榨法和萃取法,从安排的顺序看,也有让学生了解三种方法的差异以及在运用中合理选择方法,提高学生应用知识能力的目的,因此,在课的设计中,我希望能够尽量给学生提供一个表现的机会。 重点:胡萝卜素的提取、纸层析的操作 难点:胡萝卜素的提取 三、学情分析 从学生自身的情况看,他们已经具备了自动整合实验器材的能力,并且早就具有了通过阅读收集信息,并应用信息解决问题的能力,但是他们不会主动去利用或加强自己的这种能力。何况蒸馏和萃取的设备连接化学课已经训练过,色素的分离也在必修一中《叶绿体中色素的提取和分离》中有锻炼。所以教师在教学的过程中,起始就是在引导他们主动思考,整合分赛的知识点,形成知识网络,来解决相关问题。 四、说教学目标 知识与能力目标:1、了解有关胡萝卜素的基础知识;2、掌握提取胡萝卜素的基本原理。 ??? 过程与方法目标:1、掌握萃取法提取胡萝卜素的技术;2、学会纸层析的操作方法。 情感态度与价值观:领悟科学探究的方法,形成严谨、创新以及勇于实践的科学态度 ? 五、说教学方法 ???? 整节课是在教师引导下的一个问题探究过程,学生通过分析实验结果,掌握实验设计中必须的变量控制。 ??? 课堂中利用多媒体演示实验过程和结果。 ???? 学生收集相关的文字和图片。 六、教学过程 ???? 本节课分5步完成,情景导入→新授课→课堂反馈→课堂小结→作业巩固提高。 七、教学评价 ???? 1、组织对学生实验结果的分析讨论,设计出合理的提取胡萝卜素的方法和操作程序。 ???? 2、通过对示范实验的结果分析,想象可能出现的其他结果。 ???? 3、安排课后讨论,学习其他化学物的提取和分离。 八、说板书 课题2?? 胡萝卜素的提取 一、胡萝卜素的提取 ?? 1、胡萝卜素的性质 ?? 2、影响萃取效果的因素 ?? 3、萃取胡萝卜素的流程:粉碎→干燥→萃取→过滤→浓缩 二、胡萝卜素的纯度鉴定

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  • ID:3-5954821 人教版六年级下册数学教案图形的运动

    小学数学/人教版/六年级下册/6 整理与复习/2 图形与几何/图形的运动

    《图形的运动》教学设计 教学内容: 新人教版六年级下册第92页例1、例2。 教学目标: 1、通过复习图形运动的知识,加深学生对图形的平移、旋转、放大与缩小和轴对称图形的理解,发展学生的空间观念。 2、在丰富的现实情境中,经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程,并通过实际操作,培养学生的动手能力。 3、渗透审美教育,让学生感受几何图形蕴藏的美,产生创造美的欲望,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点: 进一步掌握图形的平移、旋转、放大与缩小和轴对称图形的特点。 教学难点: 综合运用轴对称、平移、旋转、放大与缩小的特征进行图形的的运动,进一步发展学生空间观念。 教学准备:课件 教学过程: ??? 导入环节: 师:同学们,你们听说过川剧的“变脸”绝技吗?变脸是运用在川剧艺术中塑造人物的一种特技。是揭示剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义手法。相传“变脸”是古代人类在面对凶猛野兽的时候,为了生存把自己脸部用不同的方式勾画出不同形态,以吓跑入侵的野兽。川剧把“变脸”搬上舞台,用绝妙的技巧使它成为一门独特的艺术。 请大家仔细观察图中的脸谱,你发现了什么和数学有关的知识呢? 是的,这些都是轴对称图形,今天我们一起来回顾学过的图形运动的知识。 (板书课题) 一、梳理知识 1、师:课前我们已经整理了《图形的运动》的有关知识,谁愿意上台为大家介绍?(来,掌声有请) 生:我整理到的图形的运动的知识有:平移、旋转、轴对称、放大与缩小。(分别介绍) 师:对于他整理的知识,你有补充吗?(生2:) 师:还有吗?(生3) 师:这两位同学补充的非常好。 师:看来大家在课前都进行了详细的整理,老师要给大家点个赞! 师:从刚才的整理中,老师发现,图形运动的主要方式有:平移、旋转、轴对称、放大与缩。ò迨椋 2、请同学们拿出方格纸,按要求画一画,填一填;甑耐胗媚惚曜嫉淖烁嫠呃鲜,开始。 学生在方格纸上用四种图形的运动方式,分别画出小旗子运动后的图形。 师:还没有画好的同学请暂时停下来。 3、展示学生画图作品,全班共同梳理四种图形运动方式的特点。 师:你能用一句话来描述这面旗子的运动吗? 生:把小旗子向左平移8格。 师:对吗?这8格是怎么数的?谁愿意上台指一指? 生:先找到对应的点,再数一数平移了几格。 师:这里的“向左”指的是平移的(方向) ????????? 平移8格指的是平移的(距离) 师:是的!方向和距离是平移的两要素。 师:我们再来看第2小题,小旗子绕点O顺时针方向旋转90°后的图形。 ??? 你们画对了吗? 师:刚才我们说到顺时针,旋转点O,那旋转时还要注意什么? 生:旋转角度。 师:继续看,这幅图是按2:1放大的,要求大家放大或缩小图形,必须要(按一定的比例) 师:同学们,画图是一种非常重要的技能,你觉得在画图时要提醒大家什么呢? 生:用尺子、图形画完形状不变。 师:画平移时注意(方向和距离) ??? 画旋转时要注意(方向、旋转点和角度) ??? 放大或缩小图形时要(按一定的比例) 师:我们再来看一组图,它们都是轴对称图形,因为它们沿着对称轴对折,左右两边的图形能够完全重合。 师:这也就意味着:对应点到对称轴的距离相等。 4、请同学们仔细回想4种图形运动方式,它们有什么相同的地方,又有什么不同的地方呢? 二、欣赏图案 1、出示课本主题图图案,学生思考:创造这个图案运用了哪些图形运动的方式? 师:同学们,运用图形的运动方式可以设计美丽的图案。瞧!这是一位同学设计的,他采用了哪些图形运动的方式呢?把你的想法轻声和同桌交流一下。 2、学生交流汇报。 师:哪位同学愿意与大家分享一下你的想法?   预设:  、倮昧诵闹,首先在竖直方向,从上至下依次画好了三个大小不同的等腰直角三角形,再将这一组三角形按顺时针或逆时针旋转45度,旋转7次就到了一个完整的图案。   追问:关于这位同学说的,有哪位同学需要补充?  、谟芍屑涞耐夹我来伟幢壤糯螅ㄓ衫锏酵猓 (缩。┑(由外到里) ③是轴对称。 那么,它有几条对称轴?(8条) 3、师:如果要用这个图案做一个美丽的花边,怎么办? 生:利用平移的知识,把第一个图形连续向右平移5次就得到了一排花边。 ? ? ? ? 三、练习巩固 1、完成书92页做一做。 接下来,我们用刚才的知识解决一些实际问题。 师:先独立观察思考,再和同桌交流你的想法。 师:谁来说一说? 生:图A向右平移5格得到B。 师:5格是怎么数的? 生:数关键点,上边、右边都可以。 师:B→C呢? 生:向右平移5格,再旋转90°。 师:要不要再完整点? 生:向右平移5格,再逆时针旋转90°。 师:C→D呢? 生:向右平移5格,再逆时针旋转90°。 2、说说下面哪些图形是轴对称图形?有几条对称轴? 对称图形 等腰 三角形 等边 三角形 长方形 平行四边形 等腰 梯形 正方形 圆 对称轴 ? ? ? ? ? ? ? 师:出示平行四边形 看来这道题要难倒我们班的一部分同学了,一起来看看(指名折一折) 3、 4、欣赏生活中运用图形运动设计的美丽图案。 师:同学们,生活中还有许多运用图形的运动设计的美丽图案,一起来欣赏吧! 四、回顾总结 1、通过这节课的复习,你有哪些新的收获? 2、一个简简单单的图形通过运动就能变成如此美妙的图案,真是太神奇了。同学们想试一试吗?儿童节马上就要到了,课后大家可以自己设计一幅美丽的图案,装扮我们的教室。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

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  • ID:2-5953969 七年级下册语文教案 13 叶圣陶先生二三事(表格式)

    初中语文/人教部编版/七年级下册(2016部编)/第四单元/13 叶圣陶先生二三事

    中学教案 年? 级 七 学? 科 语文 课? 型 新授课 时? 间 4.27 主备人 初一语文组 教学课题 叶圣陶先生二三事 课 时 2 教学目标 1.理解文章,掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。 2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法。 重点难点 1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。 3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 教学准备 课件 教?? 学?? 过?? 程 第一课时 【导入新课】 有这样一个人,他1894年生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称,他就是伟大的“人民教育家”——叶圣陶。语文课本封面的“语文”二字就出自叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润,遒劲有力,充满灵气。今天,我们就跟随张中行先生去感受一下叶圣陶的风格和魅力吧。 【资料助读】 叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。1907年,考入草桥中学。1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草人》。1918年,发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年,发表长篇小说《倪焕之》。 张中行(1909-2006),原名张璇,学名张璿,河北省香河县河北屯乡石庄(今属天津市武清区河北屯镇)人,著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。 【自学检测】 1、生字注音 丁卯年(mǎo)?? 譬如(pi) 朦胧(méng lóng) 商酌(zhuó)?? 鞠躬(jū ɡōnɡ) 颠沛流离(pèi) 感慨(kǎi)?? 累赘(zhuì)?? 拖沓(tà) 2、生词注解 生疏:没有接触过或很少接触而不熟练。 商酌:商量斟酌。 修润:修改润色。 恳切:诚恳而殷切。 累赘:(事物)多余麻烦;(文字)不简洁。[来源:学§科§网] 拖沓:做事拖拉;不爽利。 妥帖:妥当合适。 以身作则:用自己的行动作出榜样。 颠沛流离:生活艰难,四处流浪。 不耻下问:不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。 【合作探究】 1.作者写这篇文章的缘由是什么? 叶圣陶先生去世了,作者给他写纪念文。 2.文章第2段写了什么内容?? 有什么作用? 内容:第2段运用一些名言来概述叶圣陶先生为人师表的高尚品德。 作用:有着总领全文的作用。 3.初读课文,叶圣陶先生给你留下了怎样的印象? 他具有高尚的品德。他待人厚,无论是在工作上还是生活中,对待他人都谦虚恳切、彬彬有礼、尊重有加;他律己严,在文字 方面对自己要求严格、追求完美、以身作 则、鞠躬尽瘁。 4.概括文中写了哪些事来突出人物的性格特点。 待人厚:修改文章、送客、复信。 律己严:主张文风要平易自然、特别强调重视语言的“简洁”、 以身作则,零碎方面同样认真。 5.文章描写的事件都是叶先生工作或生活中的 一些小事,为什么作者要选择这些事来写? 运用以小见大的写作手法,通过小事可以看出大节。作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的事情中进行选择,最终选择了这些生活或工作琐事来表现人物的优秀品质,这样写使人物形象更加真实动人,更能引起普通读者强烈的情感共鸣。 第二课时 【细读品味】 1、请你朗读并品析第1段,作者说“心里立即罩上双层的悲哀”,这“双层的悲哀”的含义是什么? 你还可以读出哪些深层意味? 文中还有类似的含义丰 富的语句,也找出来做品析。 (1)、记得那是旧历丁卯年除夕,晚上得知这消 息,外面正响着鞭炮,万想不到这繁碎而响亮的声音也把他 送走了,心里立即罩上双层的悲哀。 ①“双层的悲哀”: ???? 一层是先生的去世, ???? 另一层是先生在这样 一个合家团聚、喜庆欢乐的气氛中永远地离开了人世,因此更加悲哀。 ②“万”字写出了作者没想到叶圣陶先生会在这时离世,写出了作者听闻此消息的震惊。 ?? ③“罩”是笼罩之意,“罩”字写出了叶圣陶先生在除夕之时离 世带给作者巨大的悲哀,这种悲哀把整个心都占满了,痛苦悲伤之情难以形容。 (2)、叶圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的业绩。 ???? 前面几个短语隔开,读时语速便不由自主地放慢,再加上“往矣”两个字,表现出作者的无奈、沉痛和悲哀。又突出先生过世之后我对他的怀念之切。先生的 “往”与 “我”的“常常想到”并列在一起,更显现出先生给些什么,留下些什么。 2、 作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲的是什么?(用课文中的原话回答) ? “写话” ? 平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话;固乇鹬厥印凹蚪唷。 【例谈“写话”】 一、叶圣陶先生说:“写成文章,在这间房里念,要让 那间房里的人听着,是说话,不是念稿,才算及了格!北疚木哂姓庋摹靶椿啊狈绺衤? 举例说说。 1、有人到东四八条他家去看他,告辞时,客人拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三 道门,四道台阶,送到大门外。告别,他鞠躬,口说谢谢,看着来人上路才转身回去。 这段话写先生送客人出门的场景,全句直白如话,甚至没有一个形容词,只是把先生送行时的一系列行动直白地描 画出来,“走过三道门,四道台阶”“送到大门外”“鞠躬”“口说 谢谢”“看着”能让读者看到一个谦恭有礼的先生。 这篇文章表达了怎样的中心思想? ??? 二、这篇文章表达了怎样的中心思想? 本文表现了叶老严以律己、宽以待人的品格及对叶老的去世的悲伤。 【拓展延伸】 课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》,想一想:文中写了哪些事?从中你还看出叶圣陶那些精神品质。 ? 二次备课 ? 课堂小结 作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽以待人、严以律己的品格,表现了叶先生为人谦和诚恳、平易近人,做事认真严谨、一丝不苟的态度,阐述叶先生“写话”主张,表达了对先生的悼念之情。 板书设计 叶圣陶先生二三事 ????????? 待人厚:修改文章、 送客、 复信。 律己严:主张文风要平易自然、 特别强调重视语言的“简洁”、 以身作则,零碎方面同样认真。 课后反思 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

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  • ID:2-5953968 七年级下册语文教案 20 古代诗歌五首 望岳(表格式)

    初中语文/人教部编版/七年级下册(2016部编)/第五单元/20 古代诗歌五首 /望岳

    中学教案 年? 级 七 学? 科 语文 课? 型 新授课 时? 间 5、24 主备人 初一语文组 教学课题 望岳 课 时 1 教学目标 1、有感情地朗读诗歌,感受诗歌的节奏和韵律。 2、体会诗人表达的情感,理解诗歌中所蕴含的哲理。 重点难点 体会诗人表达的情感,理解诗歌中所蕴含的哲理。 教学准备 多媒体课件 教?? 学?? 过?? 程 【导入新课】 同学们,五岳之首——泰山风景以壮丽著称。重叠的山势,厚重的形体,苍松巨石的烘托,云烟的变化,使它在雄浑中兼有明丽,静穆中透着神奇。古今中外众多文人墨客被泰山所吸引,纷至沓来欣赏,留下了许多诗文名句,抒发自己的豪迈情怀。今天,我们就来学习唐代诗人杜甫的一首诗《望岳》,了解杜甫看到泰山后抒发了怎样的感情。 【创作背景】 杜甫出生于公元712年,整个唐王朝处于上升时期,当时的人们普遍具有较强的自豪感和自信心——建功立业、万里封侯是当时文人普遍的人生目标。唐玄宗开元二十三年(735),诗人到洛阳应进士,结果落第而归,开元二十四年(736),二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵(今河南、河北、山东等地),这首诗就是在漫游途中所作。 【整体感知】 诵读经典,理解诗句意思 1、文题解说 “望”是远远地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山 2、请同学们认真听诗歌朗诵录音,然后大声朗读诗歌,结合注释既工具书理解诗句的意思。 1)读准下面字音。 岱宗(dài) 青未了(liǎo) 决眦(zì) 2)读出韵味和节奏。 3)理解重点词语的意思。 4)结合注释和工具书疏通诗句意思。 【品析诗歌】 1、思考:古人认为五岳中泰山最高大,诗人是如何写出泰山“高大”这一特点的? 明确:通过“青未了”“钟”“割”“决眦”等词语的品读、赏析,领会诗歌的意境,体会泰山“高大”这个特点。 2、思考:“会当凌绝顶,一览众山小”中“会当”如何理解?这两句诗表达了诗人怎样的感情? 明确: 杜甫登上泰山后,发现泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,心潮澎湃,心胸开阔了,禁不住热情地赞美泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,透露出诗人早年的远大抱负,不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 此句化用了孔子的“登泰山而小天下”。它既是诗人要攀登泰山极顶的誓言,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言,表达了诗人不怕困难,俯视一切的雄心壮志。蕴含的人生哲理:只要不怕困难,敢于攀登绝顶,才能俯视一切、傲视群雄。 ? ? 二次备课 ? 课堂小结 这首诗中诗人热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色,流露出了对祖国山河的热爱之情,表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概,以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志,体现了中华民族自强不息的献身精神。 ? 板书设计 ????? 首联:远望之景——连绵不绝 望??? 颔联:近望之势——巍然高大???? 实??? 积极向上 岳??? 颈联:细望之景——气象万千?????????? 敢于进取 尾联:登临之景——俯视一切—— 虚 课后反思 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

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  • ID:11-5953967 第三单元 生物圈中的绿色植物复习学案(无答案)

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第六章 爱护植被,绿化祖国

    生物圈中的绿色植物?? (复习学案) 一、目标解读 1、概述藻类、苔藓、蕨类和种子植物的主要特征 ? 2、复习叶片结构、气孔作用、蒸腾作用的意义 3、理解呼吸作用的概念和实质 4、理解光合作用的原料、产物、条件和场所,阐明光合作用的实质意义, 5、掌握光合作用和呼吸作用的区别和联系 二、自主梳理 (一)、认识绿色植物的主要类群 植物类群 生活环境 结构特点 生殖方式 与人类关系 藻类 ? ? ? ? 苔藓 ? ? ? ? 蕨类 ? ? ? ? 裸子 ? ? ? ? 被子 ? ? ? ? (二)复习绿色植物的蒸腾作用: 1、叶片的结构包括??????? 、???????? 和????????? 三部分。 2、细胞排列最紧密的是?????? ,属于营养组织的是????????? ,内含叶绿体是进行?????? 的场所,含有输导组织的是?????? 。 3、叶片的哪些结构与蒸腾作用是相适应的? 4、气孔分布在???????? ,气孔的开闭受????????? 的控制,此细胞呈?????? 形。 5、、气孔的主要作用是???????????????? ???????、??????????????????? 。 6、蒸腾作用的意义: (三)、复习绿色植物的光合作用 1、绿叶在光下制造淀粉的实验验证_____________? 和_____???? ______ 实验步骤:(1)、暗处理天竺葵_____? _,目的是_________________ (2)、选取一片叶,部分遮光,目的是_________________ 然后_________________ (3)、脱色:几小时摘下叶片放入盛有______ 的小烧杯里,隔____加热目的是_____________________,脱去_________使叶片变成_____色。脱去叶绿素的的目的__________________________ (4)、清水洗去_________,滴加碘液,再用清水洗掉_________观察叶片变化。 观察到的实验现象是:遮光的部分________ ?原因是________________________?不遮光的部分________原因是________________________________ 结论:_________是光合作用的产物和________是光合作用必要条件, 2、验证光合作用产物有氧气(见课本65页图2.1—11光合作用产生氧气) (1)此装置是验证______________________ ,必须把该装置放到__________ 过一段时间 试管中产生气体,产生的是否是氧气呢?如何证明_______________________。观察到的现象是___________ ????????????????????????? (2)为了使实验结论更有说服力,应该设置对照实验,如何设置__________________________ 3、海尔蒙特的实验证明了_________________________ 你还什么好方法证明这个结论呢? 4、分析图完成下列题目(见课本66页图2.1—13探究光合作用原料的实验装置) (1)此图是探究___________________ (2)此装置必须放在______ (3)甲装置中放入碳酸氢钠的目的 ??????????????????????? (4)提出的问题是______________________ (5)作出的假设是_______________________ (6)如果变量改为有无二氧化碳,该实验装置如何改进________________ (7)该实验说明了__________________________________ 综合上述四个实验证明了光合作用的场所_________,条件是_________,原料是_________和_________产物是_________和_________ (四)、复习绿色植物的呼吸作用 1、刚收获的粮食? 放一夜就会发热,这种现象与____________________ 2、参看课本70页“观察种子呼吸现象”实验,请分析回答问题。 (1)甲、乙、丙、丁中温度升高的是_________,得出结论:种子呼吸释放了__________________。 (2)拔掉甲、丙杯的塞子,将点燃的小蜡烛分别放到瓶中,结果甲中的蜡烛_________,丙中的蜡烛_________,由此可得出结论:种子的呼吸作用_________。 (3) 将乙、丁两瓶中的气体通入澄清的石灰水,结果乙瓶中的气体使石灰水_________,丁瓶中气体使石灰水_________,澄清石灰水变浑浊证明气体是_________,由此可得出结论,种子的呼吸作用_________。 (4)、如果把“种子”换成“绿色植物”验证呼吸作用,必须把绿色植物放在_________环境里,理由是_________________________________ (5)用黄豆生豆芽,一千克黄豆生了五千克豆芽,在这个过程中,黄豆中的有机物的变化是_________________原_____________________________________ 三、自我检测: 1、光合作用 (1)光合作用的概念:绿色植物通过_________,利用_________,把_________和_________转化成贮存着__________的 ________物(主要是________),并且释放出_________的过程。 (2)光合作用的表达式__________________________________ (3)光合作用的实质__________________________________ (4)光合作用在农业生产上的应用:通过 _________________、_________________提高________________提高农作物的产量 2、呼吸作用的概念和意义 (1)、概念:呼吸作用是有机物在_________的参与下被分解成_________和_________,同时释放出_________的过程, 表达式 (2)、呼吸作用意义:这些能量部分转变成_________散失以外,大部分用于___________________,如:植物对矿物质的________ ____________________ ____________________等????????????????????????? 3、呼吸作用在农业生产上的应用:田间松土有利于____________________农田涝灾妨碍了____________________必须及时____________________? 4、呼吸作用与光合作用的关系: ? ?? 区???????别 ? 联?? 系 场 所 原 料 条 件 产?物 能量 ? 光合作用 ? ? ? ? ? ? ? ? 呼吸作用 ? ? ? ? ? 四、总结

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  • ID:6-5953956 8.3理想气体的状态方程导学案

    高中物理/人教版(新课程标准)/选修3/选修3-3/第八章 气体/3 理想气体的状态方程

    中学 ?高三 ?年级 ?物理 ?学科导学案 主备教师 验收组长 时间日 ?学生姓名 ?? ?班级?? 课题 理想气体的状态方程 课型 自主探究 学 习 目 标 (1)了解理想气体的模型,并知道实际气体在什么情况下可以看成理想气体; (2)能够从气体定律推出理想气体状态方程。掌握理想气体状态方程的内容和表达式,并能正确运用理想气体状态方程解答有关问题。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 民 ? ? 主 ? ? 导 ? ? 学 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 民 ? ? 主 ? ? 导 ? ? 学 ? ? ? ? ? 导入新课: (1)玻意耳定律、查理定律和盖吕萨克定律是如何得出的??? ????????????? (2)这三个定律是在什么条件下通过实验得到的? ??????? ??????????? ? 学习任务一: (一)理想所体 认真阅读教材23页填写下列空格。 1.理想气体的定义:?????????????????????????????????????????????? 2.实际气体什么条件下可以当成理想气体来处理??? ?????????????????????? ? 学习任务二: (二)理想气体的状态方程 1.问题探究: 一定质量的气体由状态1(P1,V1,t1)任意变化到状态2(P2,V2,t2),那么与之间遵从的数学关系式如何? 2.你有何解决方案(学生间相互讨论) 3.根据你的方案推导状态1任意变化到状态2遵从的数学关系式 ? ? ? ? 结论:理想气体的状态方程的表达式:??????????????????????????? 讨论:理想气体状态方程与3个气体实验定律 (1)由状态方程知,当P一定时可得 这就是??? ?? ???? 定律。 (2)由状态方程知,当V一定时可得 这就是????? ?? ? 定律。 (3)由状态方程知,当T一定时可得 这就是 ???? ?? ?? 定律。 【典型例题】 一水银气压计中混进了空气,因而在27℃,外界大气压为758毫米汞柱时,这个水银气压计的读数为738毫米汞柱,此时管中水银面距管顶80毫米,当温度降至-3℃时,这个气压计的读数为743毫米汞柱,求此时的实际大气压值为多少毫米汞柱? 提示:(1)该题研究对象是什么? ?????????? (2)画出该题两个状态的示意图及两个状态的状态参量:?????????????????????????? ? ? ? ? ? ? 本题小结:(自己总结应用理想气体状态方程解题的步骤) ? 检 ? ? 测 ? 导 ? 结 ? 9.一定质量的理想气体,其状态变化如图8.3—8中 箭头所示顺序进行,则AB段是______ 过程,遵 守_________定律,BC段是 __________过程,遵 守 _______ 定律,若CA段是以纵轴和横轴为渐 近线的双曲线的一部分,则CA段是 ________过程 ,遵守 __________ 定律。 2.向固定容器内充气,当气体压强为p,温度为27℃时气体的密度为ρ,当温度为327℃,气体压强为1.5P时,气体的密度为(?? ) A. 0.25ρ??????? B. 0.5ρ???????????? C. 0.75ρ??????? D. ρ ? 3.如图8.3—4所示,一导热性能良好的气缸吊在弹簧下, 缸内被活塞封住一定质量的气体(不计活塞与缸壁摩擦), 当温度升高到某一数值时,变化了的量有(?? ) ? ? A. 活塞高度h??????? B. 缸体高度H??? C. 气体压强p???????? D. 弹簧长度L 8.3理想气体的状态方程同步试题 一、选择题 1.下列说法正确的是(?? ) 玻意耳定律对任何压强都适用 盖·吕萨克定律对任意温度都适用 常温、常压下的各种气体,可以当做理想气体 一定质量的气体,在压强不变的情况下,它的体积跟温度成正比 2.对一定质量的理想气体,下列四种状态变化中,哪些是可能实现的(?? ) 增大压强时,压强增大,体积减小 升高温度时,压强增大,体积减小 降低温度时,压强增大,体积不变 降低温度时,压强减小,体积增大 3.向固定容器内充气,当气体压强为p,温度为27℃时气体的密度为ρ,当温度为327℃,气体压强为1.5P时,气体的密度为(?? ) A. 0.25ρ??????? B. 0.5ρ???????????? C. 0.75ρ??????? D. ρ 4.对于理想气体方程pV/T=恒量,下列叙述正确的是(?? ) 质量相同的不同种气体,恒量一定相同 质量不同的不同种气体,恒量一定不相同 摩尔数相同的任何气体,恒量一定相等 标准状态下的气体,恒量一定相同 ? 5.如图8.3—4所示,一导热性能良好的气缸吊在弹簧下, 缸内被活塞封住一定质量的气体(不计活塞与缸壁摩擦), 当温度升高到某一数值时,变化了的量有(?? ) ? A. 活塞高度h??????? B. 缸体高度H??? C. 气体压强p???????? D. 弹簧长度L 6.将一根质量可忽略的一端封闭的塑料管子插入液体中, 在力F作用下保持平衡,在图8.3—5中H值的大小将与下列哪个量无关 ? A. 管子的半径???????? B. 大气压强?????? ? C. 液体的密度???????? D. 力F 7.如图8.3—6所示,开口向下的竖直玻璃管的末端有一段水银柱, 当玻璃管从竖直位置转过45。时,开口端的水银柱将 ? A. 从管的开口端流出一部分?????? B. 不发生变化 C. 沿着管子向上移动一段距离???? D. 无法确定其变化 ? 8、? 定质量的理想气体,由状态A(1,3)沿直线AB变化到C(3,1),如图8.3—7所示,气体在A、B、C三个状态中的温度之比是 A.1:1:1????? B. 1:2:3????? ? C. 3:4:3?????? D. 4:3:4 ? ? 二、填空题 9.一定质量的理想气体,其状态变化如图8.3—8中箭头所示顺序进行,则AB段是______ 过程,遵守_________定律,BC段是 __________过程,遵守 _______ 定律,若CA段是以纵轴和横轴为渐近线的双曲线的一部分,则CA段是 ________过程,遵守 __________ 定律。 ? ? ? ? ? ? ? 10.如图8.3—9是0.2mol的某种理想气体的压强与温度的关系图线。图中AB线与横轴平行,p0为标准大气压,则气体在B状态时的体积应为 _______ m3(在标准状态下,一摩尔气体的体积是22.4L)。 ? ? ? ? ? ? 三、计算题: 11.如图8.3—10密闭的圆筒中央有一可以移动的绝热活塞,在0℃时,活塞两边气体的压强相同,现在左半部分的气体加热,右半部分的气体仍为0℃,活塞开始向右移动,当活塞移动到右边体积是原来一半时,不再移动,则左半部分气体的温度是多少? ? ? ?

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  • ID:10-5953945 祁县二中2018-2019学年高二下学期期末考试地理试题

    高中地理/期末专区/高二下学期

    高二地理期末考试题 1、选择题(30个小题,共60分) 1.秦岭﹣淮河线是我国一条重要的地理分界线,关于此线的描述不正确的是( 。 A.与我国800毫米年降水量线相吻合???? B.与我国1月0℃等温线相吻合 C.是亚热带与暖温带的分界线?????????? D.是季风区与非季风区的分界线 2.下列山脉中,属于我国地势第二、三阶梯的分界线是( 。 A.巫山、雪峰山B.武夷山、太行山 C.昆仑山、祁连山D.秦岭、横断山脉 3.下列关于华北平原的农业生产说法正确的是( 。 ①主要农作物有春小麦、棉花、玉米、甜菜等 ②农业主要以旱作为主 ③农作物熟制主要为一年一熟 ④面临缺水问题 A.①②B.②③C.①④D.②④ 4.黄土高原地区的环境被人类活动破坏后,很难恢复,主要原因是这里( 。 A.生态环境脆弱B.经济发展水平低 C.人类活动的历史短暂D.地表崎岖不平 5.从长远来看,华北地区农业持续发展的必由之路是( 。 A.发展灌溉农业B.发展绿洲农业? C.发展节水农业 D.发展出口创汇农业 6.下列行为有利于提高土地资源的利用率,符合“因地制宜、可持续发展”观点的是( 。 A.青藏高原上发展林业 B.内蒙古高原大力发展水稻种植业 C.长江中下游地区河网密布,发展淡水养殖业 D.在黄土高原地区大力发展粮食生产 7.学习了南方地区的地理特征,贝贝整理了一下笔记,其中,有一项有误,请你帮他找出来( 。 A.南方地区属于湿润的亚热带、热带季风气候?? B.南方地区被称为“红土地” C.南方地区是我国重要的水田农业区?? D.南方地区地形较为单一,以平原为主 在广东省肇庆市美丽的七星岩仙女湖畔,有一座长达1000多米的天然石山酷似一尊卧佛.卧佛头北脚南,头部的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、下巴、螺髻清晰可见.每年国庆节前后,在太阳下山时,可见到太阳徐徐从卧佛口中落下,形成“卧佛含丹”的地理奇观(如图). 8.游客观看“卧佛含丹”景观的最佳方位是( 。 A.该山的西南B.该山的东南C.该山的西北D.该山的东北 ? ? ? ? 红叶是秋季富有色彩和欣赏性的旅游景观,如图为我国部分红叶观赏地及10月红叶的最佳观赏区图.据此完成下题. 9.下列四地中,观赏红叶时间最早的是( 。 A.红叶谷B.香山C.栖霞山D.五指山 10.下列关于如图中各地农业生产的做法,符合因地制宜和可持续发展的是( 。 A.①地平原利用肥沃的黑土地种植甘蔗B.②地沿海利用滩涂发展海水养殖业 C.③地围湖造田,扩大耕地面积?????? D.④地开垦草原,发展种植业 ? 11.十八届五中全会做出了全面实施一对夫妇可生育两个孩子的重要决策.下列关于“全面二孩”政策实施的叙述,正确的是( 。 A.主要是为了缓解人口老龄化的问题????? B.可有效提升我国人口素质 C.会带动我国经济快速增长????????? D.会大大加快我国人口的增长速度 12.读图我国总人口,城镇人口及农村人口发展趋势图,下列关于我国人口发展趋势的叙述,正确的是( 。 ①我国城镇人口所占比重越来越大 ②2000年我国城镇人口大于农村人口 ③我国总人口一直呈上升趋势 ④2030年时我国城镇人口将大于农村人口. ? A.①②B.②③C.③④D.①④ 13.第16个全国“土地日”的宣传主题是:依法合理用地,促进科学发展.下列叙述符合合理用地,可持续发展的是( 。 A.为了改善干旱区的环境,全部种植高大的乔木来涵养水源 B.对农村闲置土地进行整治,恢复并提高其生产力 C.大量增加放牧牲畜的数量,提高草场利用率 D.扩大城市规模,把农业用地变为交通和城市建设用地 14.唐诗有云:“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花!鄙鲜鍪渲忻枋龅木跋蟪鱿衷冢ā 。 A.长江中下游地区B.华北平原? C.云贵高原 D.东北平原 15.当我国受图示季风影响时,下列说法错误的是( 。 A.受图示季风影响时,东部地区的气候特点是冬季寒冷干燥 B.我国降水季节分配不均,主要集中在夏季 C.夏季风活动不稳定时,容易导致旱涝灾害 D.南方雨季开始的时间比北方早 ? 16.对我国农业生产影响最大、最常见、分布最广的一种气候灾害是( 。 A.寒潮B.台风C.干旱D.滑坡 17.有关我国自然灾害的叙述,正确的是( 。 A.滑坡泥石流集中分布在东北平原??? B.洪涝和干旱分布区域不会重叠 C.西北地区是旱灾最严重地区??????? D.台风主要分布在东南沿海地区 18.解决水资源季节变化大的主要措施是( 。 A.跨流域调水B.防治水污染C.兴修水库D.节约用水 19.读图,③工业基地发展工业的不利条件是( 。 A.能源和矿产资源缺乏B.工业基础薄弱 C.交通条件落后D.劳动力不足 ? ? ? ? ? 20.夏至日,下列地区白昼最长的是( 。 A.曾母暗沙B.漠河C.帕米尔高原D.乌苏里江畔 21.读“我国东北地区某河流流量补给示意图”,回答下题. 图中数码表示的河流补给类型正确的是( 。 A.①湖泊水补给B.②地下水补给 C.③雨水补给D.④积雪融水补给 22.春节后,当北京市学生早晨踏雪走在上学路上时,下列情况可能出现的是( 。 A.新疆学生正在教室上课?? B.广东学生也踏雪走在上学路上 C.黑龙江学生还在睡梦中?? D.海南学生正在阳光明媚的春光下做早操 23.当泥石流向自己所处的房屋袭来时,下列做法正确的是( 。 A.立即向泥石流所经河谷、凹槽、公路、沟渠两侧的高地上迅速转移 B.应该顺着泥石流前进的方向以最快的速度逃生 C.留在屋内等待救援??? D.财产第一,尽快收拾贵重物品 24.1998年长江汛期流量比1954年小,而中游水位却比1954年高.其主要人为原因是( 。 ①降水集中、所有支流同时来水??????? ②上游滥砍滥伐森林,中游泥沙沉积加剧 ③围湖造田,湖面缩小,调蓄能力减弱?? ④江堤年久失修,沿途挖沙失控. A.①②B.②③C.③④D.②④ 25.寒假期间,烟台的冰冰想乘火车去济南看望朋友,她应该乘坐哪次列车,至少在几点之前登上列车( 。 A.K8291,07:20B.K8292,23:20C.K8291,14:10D.K8292,06:15 26.我国年太阳辐射总量最多的地区是( 。 A.青藏高原B.东北平原C.江南丘陵D.四川盆地 27.我国北方住宅区的楼房间隔,理论上应该比南方更宽,理由是( 。 A.北方地形更平坦开阔B.北方冬季白昼时间更长 C.北方正午太阳高度更低D.北方气候更干燥寒冷 28.可持续发展是我国的必然选择,因为我国( 。 A.经济发展速度较慢,底子厚B.人口众多,资源相对不足 C.经济发展水平高D.劳动力资源不足 29.对黄土高原的综合治理,措施不得力的一项是( 。 A.植树种草B.建梯田、修挡土坝 C.退耕还林、还草D.挖坎儿井引黄河水灌溉农田 30.珠江三角洲区域综合实力和区域竞争力显著增强,采取的措施有( 。 ①重视产业升级和区域创新??? ②注重与香港、澳门的联系 ③重视交通运输条件的改善??? ④注重与中国台湾、日本的贸易. A.①②B.①③C.②④D.③④ 二.解答题(共4小题) 31.读我国四大地理区域图,完成下列各题: (1)图中A、B是我国一条重要的地理分界线 ??  线. (2)区域①自然环境的主要特征是 ?? 。 (3)区域②的小麦等农作物单位面积产量高,其主要原因是 ?? 。 (4)下列四句话描述的景观出现在①地区的是 ?? 。 A.千里莺啼绿映红,水村山廓酒旗风 B.天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊 C.北国风光,千里冰封,万里雪飘 D.到了昆仑山,气息已奄奄;上了风火山,三魂已归天 (5)④地区的河流具有分布密集、多外流河的特点,①地区的河流具有 ??  的特点,造成这一差异的主要原因是①地区 ?? 。 (6)如图1气温年变化曲线和逐月降水量图所示气候特点与③区域相符的是 ?? 。 (7)图1中甲、乙、丙、丁四条线的地势剖面图与如图2相符的是 ?? 。 32.读“香港、澳门特别行政区示意图”和“新疆维吾尔自治区示意图”,回答问题: (1)图1中A为 ??  经济特区,B为 ??  铁路干线. (2)祖国与港澳地区的经济合作优势互补、互惠互利.下列主要由港澳地区提供给内地的是 ?? 。 A.资金和劳动力??? B.技术和管理经验??? C.市场和人才??? D.场地和副食品 (3)根据图2概括新疆的地形分布特点: ?? 。 (4)已建成的西气东输工程是将新疆丰富的 ?? 。ㄗ试矗┦渌偷蕉康厍 (5)2010年5月中央正式批准新疆的喀什成为经济特区.与A经济特区相比,喀什的独特优势是 ?? 。 A.工农业发达,海陆交通便利?????? B.位于西北边陲,利于发展边境贸易 C.劳动力充足,科技力量雄厚?????? D.资源丰富,资金雄厚. 33.如图为我国某沿海地区地形示意图.当地拟在此建设滨海旅游区,开发项目主要包括海水浴场和滨海地址公园(滨海地质公园是利用海岸带的地质地貌景观建设的集观光、科普为一体的主题公园).读图回答问题. (1)现有A、B两处拟选地址,根据地质地貌条件,海水浴场和滨海地质公园分别适宜建在何处?并说明理由. (2)滨海地质公园的管理者应采取哪些防范措施;び慰桶踩? 34.阅读图文材料,回答下列问题. 图10为某年国庆长假期间湖北省国家级森林及野生动物自然;で驮词谐」钩桑 (备注:过夜游客主要来自陕西、广东、浙江、安徽、重庆、福建、黑龙江、四川、河北、贵州、湖南、江西、北京、山东等地,一日游客主要来自武汉、宜昌、荆门、襄阳、十堰等地) (1)根据图示分析该旅游区客源市场的特点. (2)请你为该景区如何进一步开拓旅游市场提出可行性意见. ? ? ? ? ? ? 高二地理期末考试答题卡 ? 一、选择题(30个小题,共60分) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二.解答题(共4小题) 31、(前3小题每空一分,其余每空2分,共13分) ? ? ? 32、(每空1分,共6分) ? ? 33、(共7分) ? ? 34、(共14分) ? ? ? ? ? ? 高二地理期末考试答题卡 ? 一、选择题(30个小题,共60分) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 D A D A C C D D A B A D B A A 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 C D C A B C D A B B A C B D A ? ? 二.解答题(共4小题) 31、 故答案为:(1)秦岭、淮河;(2)干旱;(3)太阳光照强;(4)B;(5)分布少、多内流河;深居内陆、降水稀少;(6)C;(7)乙. ? 32、故答案为:故答案为:(1)深圳;京九;(2)B;(3)三山夹两盆;(4)天然气;(5)B  ? 33、故答案为: (1)海水浴场适宜建在A地;滨海地质公园适宜建在B地.理由:A地:坡缓水浅、有沙(砾)滩;B地:岩石裸露,海蚀地貌发育. (2)设立安全警示牌;在陡崖设置护栏,对崖壁进行除险加固. 34、故答案为:(1)国内游客所占比重大,海外游客所占比重;过夜游客所占比重大,一日游客所占比重;过客游客中临近省区所占比重大,西北东北等边缘地区游客所占比重。 (2)加强旅游资源的开发和规划;加强基础设施建设,提高接待能力,增加过夜游客比重;改善交通运输条件,增强交通通达度;打造旅游品牌,加强旅游资源的宣传,拓展国内外市。 ? ? ? ?

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  • ID:4-5953937 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section B 教案

    初中英语/新目标(Go for it)版/九年级全/Unit 2 I think that mooncakes are delicious! /Section B

    Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section B 第四课时 Section B(1a ~ 1d) I. 知识目标 重点单词 1. haunted adj. 闹鬼; 2. trick n.花招,把戏 3. treat n. 款待,招待;v. 招待 重点句式 1. ---What have you learned about Halloween? ? ---I know it’s a popular festival in North America. ---你已经了解到哪些有关万圣节的知识? ---我知道它是北美的一个很受欢迎的节日。 2. ---What do you like most about this festival? ---I think it’s fun to dress up as cartoon characters. ---你最喜欢这个节日的什么? ---我认为装扮成卡通人物很有趣。 II. 课堂环节 §自主学习方案 学生自学新单词(教材P5的单词),看谁记得又快有准。(2 分钟) 1. haunted 闹鬼 2. trick 花招,把戏 3. treat款待,招待 4. spider蜘蛛 【新词自查】 一、根据汉语提示完成单词。 1. Nobody but Jim is brave enough to enter into the haunted (闹鬼的)house. 2. Nowadays, many students like to read the stories of the ghosts (鬼)and witches. 3. Ted was unhappy because his parents always treated (看待)him as a child. 4. Mary was frightened because she found a big spider (蜘蛛)on her bed. 5. Tom can make some kinds of tricks (把戏) to make us laugh. §课堂导学方案 Step 1情景导入(参考案例) 回顾:前天我们学习并了解了中国的中秋节,今天,我们将一起了解一个西方的节子。我将给你们看一些有关这个节日的图片,请同学们猜一猜它是什么节日。(3分钟) 然后,出示与万圣节相关图片关。 Step 2完成教材1a-2c的任务 1. 要求学生翻开课本P13,迅速浏览1a部分的与万圣节相关的图片和方框中的单词内容。让他们说出这个节日是与什么有关的。(3分钟) 2. 先听第一遍录音,要求学生回答1b部分的问题。然后邀请几名同学给出自己的答案。并把收集的答案列举在黑板上。(2分钟) 3. 听第二遍录音,完成课本上1c部分的任务。在播放录音前,要求学生抓住要点,并注意一些听写技巧。核对答案时,要求先读出要填写的单词,然后读出完整的句子。 4. 听第一遍录音,完成课本上1d部分的任务。找出你对万圣节中最感兴趣的活动并与你的同伴讨论。 5. 小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案。有错误的话及时解决纠正。(2分钟) 环节说明:将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力,还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。 §当堂评价方案(详见当堂训练部分) §备课资料包 a. 词汇包: 1. treat款待,招待 ?(1) wt作及物动词,常见用法有: 1. 对待;看待,把...看作 Do not treat this serious matter as a joke. 不要把这件严肃的事情当作笑料。 She treated me all right. 她对我还不错。 2. 处理;为...涂上;げ This substance must be treated with acid. 这材料得用酸来处理。 3. 探讨;论述 The book treats some political problems. 该书论述某些政治问题。 4. 医疗,治疗[(+for)] The doctors were not able to treat this disease. 医生治不了这种病。 5. 款待,请(客)[(+to)] We'll treat you to dinner. 我们请你吃饭。 (2)作不及物动词 常见用法有: 1. 探讨;论述[(+of/about)]This book treats of economic problems. 这本书探讨经济问题。 2. 谈判,协商[(+for/with)] 3. 请客I'll treat today. 今天我做东请客。 (3)作名词常见用法有: 1. 请客It's my treat. 我请客。 2. 难得的乐事 It's a great treat for them to go to the theater. 他们去看戏真是乐事。 For desert we had fresh strawberries -- a real treat. 饭后甜点我们吃鲜草莓 - 真是难得的享受。 【备课例句】 You shouldn’t always treat me as a child. 你们不应总是把我当小孩样对待。 【课堂变式】 --What do you think of the new teacher? ---I like him because he ____us ____friends. ? A. look, at?? B. treat, as?? C. have, on? D. see, as 【解析】由句意可知,老师象对待朋友一样待我们。treat sb as..意为“把…当作(对待)”。故选B。 2.Halloween万圣节 万圣节简介 ?在每年的11月1日是西方的万圣节。10月31日是万圣节前夕。通常叫做万圣节前夜(万圣夜)。每当万圣夜到来,孩子们都会迫不及待地穿上五颜六色的化妆服,戴上千奇百怪的面具,提着一盏“杰克灯”走家窜户,向大人们索要节日的礼物。万圣节最广为人知的象征也正是这两样——奇异的“杰克灯”和“不给糖就捣乱”的恶作剧。  ? 万圣节是儿童们纵情玩乐的好时候。它在孩子们眼中,是一个充满神秘色彩的节日。夜幕降临,孩子们便迫不及待地穿上五颜六色的化妆服,戴上千奇百怪的面具,提上一盏“杰克灯”跑出去玩!敖芸说啤钡难邮挚砂,做法是将南瓜掏空,外面刻上笑眯眯的眼睛和大嘴巴,然后在瓜中插上一支蜡烛,把它点燃,人们在很远的地方便能看到这张憨态可掬的笑脸。   收拾停当后,一群群装扮成妖魔鬼怪的孩子手提“杰克灯”,跑到邻居家门前,威吓般地喊着:“要恶作剧还是给款待”、“给钱还是给吃的”。如果大人不用糖果、零钱款待他们,那些调皮的孩子就说到做到:好,你不款待,我就捉弄你。他们有时把人家的门把手涂上肥皂,有时把别人的猫涂上颜色。这些小恶作剧常令大人啼笑皆非。当然,大多数人家都非常乐于款待这些天真烂漫的小客人。所以万圣节前夜的孩子们总是肚子塞得饱饱的,口袋装得满满的。   万圣节前夜最流行的游戏是“咬苹果”。游戏时,人们让苹果漂浮在装满水的盆里,然后让孩子们在不用手的条件下用嘴去咬苹果,谁先咬到,谁就是优胜者。 第五课时 Section B(2a ~ 2e) I. 知识目标 重点单词 1. lie v. 平躺,处于 2. dead adj. 死的 3. warn v. 警告,告诫; 4. warmth n. 温暖,暖和; 重点词组 1. the spirit of Christmas圣诞精神 2. share and give love and joy分享并传播爱与快乐 3. take sb back to childhood把…带回到儿童时代 4. treat others nicely善待他人 5.dead business partner已故的生意伙伴 6. end up最终成为 重点句式 1. Behind all these things lies the true meaning of Christmas. 所有这些东西的背后蕴藏着圣诞节的真正含义。 2. He just cares about whether he can make more money.他只关心他是否能赚更多的钱。 3. He warns Scrooge to change his ways if he doesn’t want to end up like him. 他警告Scrooge改变他的生活方式如果他不想最终成为像他一样的人。 4. He decides to change his life and promises to be a better person. 他决定改变他的生活并承诺做一个更好的人。 5. That is the true spirit of Christmas.? 那才是真正的圣诞精神。 II. 课堂环节 §自主学习方案 【新词自查】 根据句意和提示完成句子。 1. Our village lies (位于) the foot of that mountain. 2. My mother liked to read the novels(小说) written by Lu Xun. 3. Mr. Tang will go to Beijing on business (生意) next week. 4. The police warns (警告) the driver to drive carefully because of the snow. 5. The old man spread (传播)his love and joy to everyone wherever he went. §课堂导学方案 Step 1 2a 情景导入(参考案例) 老师可以询问同学们: 你们听说过圣诞节吗?你们对圣诞节了解多少呢?请同学们把你所知道的和同学们一起讨论,完成一幅2a中的记忆图。 Step 2 1.告诉学生本文是篇有关圣诞节的小短文,要求学习阅读短文了解大意并回答短文前的3个与短文内容相关的问题,然后邀请几位同学就提出的问题给出自己的答案或见解。(4分钟) Questions: 1. What are the common things that people think of for Christmas? _______________________________________ 2. Who wrote A Christmas Carol? _______________________________________ 3. What is the true meaning or spirit of Christmas? _______________________________________ 环节说明:通过带着问题去学习短文,从而达到导入新课的目的,同时也可以使学生积极反思自己的学习生活,与以前的生活作比较,科学安排好自己的学习时间。 2. 要求学生快速默读短文,熟知大意,然后邀请几位同学给出自己的答案,全班一起检查讨论。(3分钟) 2. 先邀请几位同学阅读短文(可一人一段),教师要注意语音,及时纠正。然后播放录音,全班同学一起跟读。(3分钟) 3. 短文内容巩固练习。教师可给出一篇改写了的短文,将一些重点的表达方式空出。让学生在规定的时间内补全短文。然后邀请若干同学给出自己的答案。(4分钟) Christmas Day, the 25th of December, is the biggest festival celebrated in the Christian countries of the world. Although everyone enjoys Christmas Day, it is particularly enjoyed by children, who get very excited because of the presents. Small children believe that their presents are brought by Father Christmas. Father Christmas is a kind of old man who lives at the North Pole. He travels through the sky on a sleigh(雪撬) which is pulled by reindeers(驯鹿) and filled with(装满) presents. Stopping on the roof of houses, he enters by climbing the chimney(烟囱).When small children go to bed on Christmas Eve, they hang a stocking at the end of their beds. When they wake, they find their stockings filled with presents.?? Christmas is also a family celebration. As any members of the family as possible gather to eat, play party games and watch the special Christmas programs on TV. Step 3 完成教材2c-2e的任务 1.让学生再细读短文并完成2c的表格。(2分钟) 2.阅读短文回答2d的6个问题,有些问题须要推测。(3分钟) 3. 2e. 要求学生分组讨论,根据2a短文中三个鬼魂对斯克鲁奇说的话来编一组对话,并在全班表演。(10分钟)。 环节说明:将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力,还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。 §当堂评价方案(详见当堂训练部分) §备课资料包 a.词汇包 1.dead adj. 死的 它是形容词die的形容词形式。表状态。 【备课例句】 The old man has been dead for three years. 这位老人已经去世三年了。 【横向辐射】die,dead,dying 1.die 强调的是“死”的动作,是个短暂性动词,强调“死”的一瞬间动作,不能和时间段连用。 【例句】 He died in an accident.? 他遇难身死。 Every winter some old people die from hypothermia. 每年冬天都有些老人死于体温过低。 2.dead 强调的是“死”的状态,意为“死的、无生命的”,是形容词,作表语或定语。如果表达“死了多长时间”,则用“have been dead+ for+时间段”或“died+时间段+ago”。 【例句】 He has been dead for two years. (=He died two years ago.) 他死了两年了。 These flowers are dead.? 这些花枯死了。 3.dying 它是die的现在分词,也可用形容词,表示“垂死”、“要死”的意思,常用作定语或表语。 【例句】 He is afraid he is dying.? 他担心他要死了。 The doctor tried to save the dying boy.? 医生努力抢救这个垂危的孩子。 【课堂变式】 Her grandfather ____ for three years. A. died? B. has died? C. has been dead? D. was dead 【解析】die是短暂性动词,若用在现在完成时中和时间段搭配,则要改为be dead结构。由句中的for three years 可知要选has been dead,而不能用has die。故选C。 2.warn 动词,“警告,告诫”,强调及时发现正在来临 或可能发生的危险或冒险,给人以忠告,从而可能避免危险或难堪的处境。 warn只用作及物动词,可接名词、代词、that从句作宾语,也可接由that从句充当直接宾语的双宾语。warn还可接以介词短语、动词不定式充当补足语的复合宾语。 其常用搭配有: ① warn sb. of/about sth意思是“针对…而警告某人”; They warned the passengers of thieves. 他警告路人小心窃贼。 ② warn sb (not) to do sth意思是“告戒某人(不)要做某事”; He was warned not to go out in the late night. 他受到警告不要在深夜出去。 ③ warn sb. + that从句意思是“警告某人说……”。 I warn you that you will fail in the coming exams if you are still so lazy. 我警告你:如果你还这么懒在即将来到的考试中你会不及格的。 【备课例句】 The police man warned the driver not to park his car under the tree. 那位警察警告那位司机不要把车停在树下。 【课堂变式】 I hear there is a crocodile in the river. The children have been warned_____ it. A. swim? B. to swim? C. swimming D. swam? 【解析】由句意可知,孩子们被警告不要在此游泳,warn sb not to do sth警告某人不要做某事故选B。 b. 句式包: Behind all these things lies the true meaning of Christmas. 所有这些东西的背后蕴藏着圣诞节的真正含义。 这是一个倒装句,真正的主语是“the true meaning of Christmas”当句首为表示地点的介词词组时主谓必须倒装。如: Under the table was lying a drunk young man. 在桌子下躺着一个喝醉的年轻人。 【备课例句】 Around the corner was walking along the policeman. 一位警察沿着拐角走了过来。 【课堂变式】 I. In front of the group __________ (是两个手举鲜花的女孩). 【解析】这个句子是由介词短语开头的倒装句,因此,主谓要倒装。故答案为:were two girls with flowers. ? ? 第六课时 3a ~Self Check I. 知识目标 重点词组 1. 新生命的开始 the beginning of new life 2. 诞生生命 give birth to life 3. 新生命的象征 a symbol of new life 4. 不仅…而且… not only…but also… 5. 在不同的隐藏地点in different hiding places 重点句式 1. This holiday is always on a Sunday between March 22nd and April 25th. 这个节日总是在三月22日至四月25日之间的一个星期天。 2. A popular activity during Easter is to hide eggs around your home or garden for friends or relatives to find. 在复活节期间一项盛行的活动就是在你家的房子或花园四周藏上鸡蛋让你的朋友或亲属来寻找。 3. Not only do people spread them out in different hiding places for an egg hunt, but they also give out these treats as gifts. 人们不仅到不同的地点寻找彩蛋,而且他们也分发这些招待作为礼物。 II. 课堂环节 §自主学习方案 【新词自查】 根据首字母提示完成单词。 1. It is said it is a haunted house because some people met a ghost there. 2. Tina’s mother was teaching her how to treat the guests politely. 3. Have you ever read the short novel called A Christmas Carol? 4. As we know, the sun gives us the light and the warmth. 5. Santa Claus gives gifts and spread love and joy to everyone wherever he goes. §课堂导学方案 Step 1完成教材3a-ab部分的任务。 1. 告诉学生说,你的英语笔友相了解你最喜爱的中国节日的情况,请根据3a的表格的提示写一个提要然后与同学们进行交流。 2.要求学生们根据3a 写的提要以及3b方框中所给的句型,短语提示给笔友写一封信告诉他有关你最喜爱的中国节日的情况。 学生完成后评出优秀的书信在班上展示。 环节说明:本节主要是将读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的写作及对语言综合运用能力,还巩固了学生对目标语言的学习、综合运用。 Step 2完成教材self check 1-3部分的任务。 1. 用方框中所给单词完成短文。要求学生在规定时间内边读边完成短文,让学生朗读短文并核对答案。 正确答案:1.between 2. and 3. lay 4. relatives 5. spread 6. around 7. give out 8. business 2. 把所给句子改为感叹句,要求学生在黑板上演练。 1. How delicious the moon cakes are! ? 2. What fun the festival will be! ? 3. How boring this concert is! ? 4. How excited I am! ? 5. What loud music the band played! 3. 要求学生写出含有that,if /whether等有关节日的宾语从句。要求学生把各自己句子在班念出来。 环节说明:本节主要是针对本单元的主要目标语言进行加强巩固训练,巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。 §家庭作业 完成课后练习。

    • 2019-06-15
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  • ID:4-5953933 新目标英语八年级上Unit 7 Will people have robots?单元分课时教案(5课时)

    初中英语/新目标(Go for it)版/八年级上/Unit 7 Will people have robots?/本单元综合与测试

    Unit 7 Will people have robots? I. Teaching objectives 单元教学目标 Skill Focus ▲Listen for predictions. ▲Talk about opinions and make predictions. ▲Write about life in ten years. ▲ Read a passage about robots. Language Focus 功 能 句 式 Make predictions People will have robots in their homes. Kids won’t go to school. They’ll study at home on computers. People won’t use money. Everything will be free. Books will only be on computers, not on paper. There will only be one country. Ask and answer about future life What do you think ... will be in ... years? I think ... will ... What sport will ... play? ... will play ... What ... will ... have? ... will have ... Describe the city of tomorrow I think there will be more/less/fewer ... Exchange opinions I think that ... will ... I disagree. / I don’t agree. I think that ... will ...?? 词汇 1. 重点词汇 robot, paper, use, less, fewer, tree, building, space, fly, moon, fall, alone, pet, probably, able, dress, which, even, myself, interview, future, company, unpleasant, scientist, however, hundred, already, factory, simple, such, everywhere, human, shape, snake, possible, electric, seem, impossible, housework 2. 认读词汇 pollution, astronaut, rocket, took, fell, pat, parrot, suit, casually, predict, prediction, came, thought, fiction, bored, earthquake, toothbrush, rating 3. 词组 space station, go skating, be able to, the World Cup, come true, in the future, hundreds of 语法 Future with will What do you think life will be like in 100 years? Every home will have a robot. Yes/No questions with short answers Will kids go to school? No, they won’t. They’ll study at home. Use fewer to talk about countable nouns There will be fewer trees. Use less to talk about uncountable nouns There will be less pollution. Strategy Focus Guessing???? Sequencing ? II. Teaching materials analyzing and rearranging 教材分析和教材重组 ? 1. 教材分析 本单元的话题是“Opinions",通过单元学习,要求学生掌握如何用will结构对未来生活进行预测,并能进行特殊疑问句和一般疑问句的提问和回答。通过学习more/less/fewer的不同用法,进而能用它们来描述未来城市生活在数量上的变化。在此基础上,学生能就自己未来的生活进行预测和描述。有关Ming的短文则是本单元目标语言的综合运用和体现,学生在读懂该短文的基础上进行模仿写作训练。词汇的扩展部分要求学生能对一些不同类型(工作、交通、居住地)的词汇进行分类,在总结、归纳的基础上复习旧词汇,学习新词汇。Self check要求学生从词汇知识和语言应用能力两方面进行自我评价,检验对本单元目标语言的掌握程度。Reading是一篇预测未来机器人发展的文章,即是对学生的一种信息输入,也是对本单元所学的目标句型的综合运用,让学生在趣味阅读的基础上巩固所学句型,从而最终实现本单元的教学任务。 Section A 该部分包括10个任务型活动:1a呈现了几个关于未来世界的预测,通过让学生选择同意或不同意来初步结识本单元的目标语言——make predictions。1b是图片中两个男孩预测未来生活的对话,要求学生能将听到的1a中的预测圈出来,从而进一步通过有声语言加深对目标语言的认识,学习如何用目标语言进行预测。1c则是对该功能句式的应用练习,形式为两人会话。通过使用1b中呈现的功能句式对1a中的几个预测进行会话。2a是对more,fewer 和 less的介绍,学生将掌握这几个词在修饰数量上的不同用法,为后面的活动奠定基础。在熟悉这几个词的用法基础上,通过2b的听力输入练习,学生将了解more,fewer 和 less在句子中的运用,即如何应用它们来描述一些东西在数量上的变化。2c是对2b活动的输出性练习,让学生在对话训练中巩固新的语法结构。3a以Sally为例,要求学生看图完成描述Sally过去、现在和未来生活的句子,并在此基础上仿照3b提供的例子做对话练习,谈论Sally未来的职业和所从事的体育活动。3c是对学生自己过去、现在以及未来生活的描述,将本单元的目标语言和学生的生活体验结合了起来,从而能激发学生的学习兴趣。4设计了一个绘画环节,要求学生画一幅未来城市的图画,并能用所学的预测未来的句型把图画描述下来,是对所学语言知识的拓展性应用练习。 Section B该部分包括8个任务型活动:1a和1b是词汇的拓展练习,帮助学生通过词汇的分类与归纳,掌握几个有关职业、交通工具和居住地三个方面的词汇,也是对过去所学的有关这几方面词汇的一个复习。2a、2b和2c围绕Alexis和Joe之间对过去、现在和未来生活的对话进行听力和口语训练,是对一般过去时、一般现在时和一般将来时三个时态的综合训练。3a是一篇有关Ming10年以后生活状况的同步阅读材料,要求学生根据材料内容完成表格,从职业、宠物、运动、旅游地以及服装等方面理解文章内容,了解主人公未来10年在这些方面的变化。3b要求学生在理解以上文章的基础上,能够运用自己的想象力进行模仿写作训练;疃4设计了四个问题,要求学生运用句型I think that .../ I disagree来表达对这些问题的观点。 Self check该部分包括3个活动:活动1要求学生对所学词汇进行应用性填空训练;活动2要求学生阅读一篇文章并从右边的选项中圈出相关的图片,是对学生语言应用能力的综合评价;活动3也是对词汇的检验,要求学生根据提供的英文解释写出相对应的单词。 Reading 该部分以一篇有关机器人未来发展状况的阅读文章为中心,设计了4个Section:Section 1是阅读的热身,以结对交谈的方式激活学生相关背景知识并根据文章标题对阅读内容进行预测;Section 2呈现了阅读文章以及阅读策略;Section 3是对阅读效果的检验及语言知识的学习,形式为仿照例句造句、根据文章内容填表等;Section 4是阅读内容的延伸,形式为开放性的写作训练,要求学生对机器人在未来生活中的作用这一话题展开丰富想象。 ? 2. 教材重组和课时分配 Period 1 (Section A: 1a, 1b,1c, 3a, 3b, 3c) Function Period 2 (Section A: 2a, 2b, 2c, 4) Grammar Period 3 (Section B: 1a, 1b, 2a, 2b, 2c) Vocabulary Period 4 (Section B: 3a, 3b, 4) Reading and writing Period 5 (Reading: Section 1-Section 4) Extensive reading ? III. Teaching plans for each period 分课时教案 ? Period 1 Function ? Target language 目标语言 1. Words and expressions重点词汇和短语 robot, prediction, paper, use 2. Key sentences重点句子 People will have robots in their homes. Kids won’t go to school. They’ll study at home on computers. Ability goals 能力目标 Enable students to make predictions. Learning ability goals 学能目标 Help students learn how to make predictions with will structure. Teaching important and difficult points 教学重难点 How to make predictions with will structure. Teaching aids 教具准备 Pictures of robots. Teaching procedures and ways 教学过程与方式 ? Step I New term greetings and lead-in T: Hello, everyone! Glad to see you back at school again. I think you’re glad to see me, too, aren’t you? Let me have a good look at you. You all look fine. You must have had a good time in the winter vacation, right? Now the new term begins, I wish you can learn a lot and have much fun in this term. After greeting, ask students to talk about the social changes they have witnessed during the past vacation and then lead students to the topic of future life and robots. T: Where did you go in the past winter vacation? S: I went to see my grandparents. They live in a small village in Hubei province. T: Did you find any changes in the place? S: Yes. Now they have TV in their homes and they use telephones. T: Really! That’s really a big change. How about their life in the future, 10 years from now? ... How about our life in the future? Will it be the same as life now? OK, now sit back, close your eyes and just imagine! About a minute later. T: OK, open your eyes please! What’s in your mind now? I think there must be many fantastic things in your mind. Now I’d like to hear your ideas. Just give me some words that came to your mind just now. Some students may mention robot. Then take the chance to lead them to the topic of this unit. Meanwhile, help them to pronounce the new word “robot” properly. T: Just now, some of you mentioned robot. Will people have robots in their homes in the future? Write “Will people have robots?” on the board. ? Step II Function presentation Present the function of this unit by talking about the picture on page 2. Help students learn how to make predictions using will structure. T: Now turn to page 2 please. Look at the picture. Here two boys are also talking about life in the future. What do they say about life in the future? Now I’d like two of you to read the dialogue between them. You two please! Ask two students to read the dialogue in the picture. T: They are talking about life in the future, right? So which word they use to indicate future things? Can you find it? S: Will, I guess.? T: Good, you got it! Generally we use will to talk about things that may happen in the future. In another word, we make predictions about future. Write make predictions on the board. Explain the meaning of prediction to students and make sure they know how to pronounce it. Teacher may also enable students to use their dictionaries to learn this new word. predict v. to say that something will happen, before it happens prediction n. a statement about what you think is going to happen, or the act of making this statement T: Now look at 1a. Here are more predictions. Read and check if you agree or disagree with them. There are no correct answers for this activity. Any answer will be OK. Students should be encouraged to have their own opinions. They will learn how will/won’t is used in sentences to make predictions. ? Step III Listening and oral practice In this step, students will do some listening and oral practice about the predictions in activity 1a. First, let them listen to the tape and learn what the two boys talk about and what structures they use, thus help them get familiar with the target language of making predictions. T: You will hear the conversation between the two boys in the picture. They are talking about life in the future. Listen and circle the predictions you hear in activity 1a. Before I play the tape, go through the six sentences in 1a quickly. After playing the tape for the first time, play it again and let them check the answer by themselves. Then give students the correct answers by showing the complete sentences on the screen or board, with will, won’t, ‘ll in bold. People will have robots in their homes. People won’t use money. Everything will be free. Kids won’t go to school. They’ll study at home on computers. There will only be one country. In the sentences, won’t and they’ll are new to students. Teacher can give students a brief explanation about them. Write won’t and they’ll on the board. T: Won’t is short for will not and they’ll is short for they will. Show the following form to students. Enable students to learn more of this type of words. T: Look at the form on the board. We can make more of this type of words like “they’ll”. What are they? Who’d like to write them on the board? Ask one student to come to the board and complete the form. T: In the dialogue, the two boys talk about the world in the future. What do they talk about? ... Yeah, they talk about home, money, school life and country. Do you agree with their predictions? What’s your ideas? Then deal with activity 1c. Students will work in pairs, ask and answer questions about the predictions in activity 1a. T: Now, look at the sample dialogue in 1c. It is a dialogue based on predictions in activity 1a. Which pair would like to read the dialogue? Ask a pair to read the dialogue. Enable them to read in proper tones and intonations. T: Now I’d like you to ask and answer questions about the predictions in 1a following the sample dialogue. Sample dialogues:? 1. A: Will people have robots in their homes? B: Yes, they will. Will books be on paper? A: No, they will be on computers. 2. A: Will kids go to school? B: No, they won’t. They’ll study at home on computer. Will there only be one country? A: Yes, there will. ? Step IV Writing practice In this step, students will be asked to do activities 3a, 3b and 3c on page 4. They will make predictions about Sally’s future life and talk about Sally with their partners. Then they will make predictions about their own future life and write about themselves. T: Everything is changing. Are you the same as you were in your elementary school? Of course not. What will you be like in five years? Have you ever thought about that? Now turn to page 4, look at the pictures in 3a. The three pictures are all about Sally. What changes have happened to Sally? The first one is about her life five years ago. What can you see in it? S: I can see a soccer ball and a photo of a cat. T: The second is about her present life. What can you see in it? S: I can see a dog and a guitar. T: The third is about her life in five years. What can you see in it? S: I can see a tennis racket, and a baby, a man and a woman. S: I also see a car. T: Now can you use the information from the pictures to fill in the blanks in the following sentences? Read the pictures carefully and pay attention to some clues. After students finish it, ask three students to read the complete sentences, each will focus on one picture. Correct the mistakes. T: We can play many things. What did Sally play in the past? S: She played soccer ball. T: What does she play now? S: She plays the guitar. T: What will she play in the future? S: She will play tennis. T: Excellent! Now I’d like you to tell your partners what you played in the past, what you play now and what you will play in the future. Teacher can also show students a form to help them practice the use of “play”. Remind them that “the” should be added before names of instruments. T: Now, look at the third picture again and make predictions about Sally. Then make conversations in pairs by following the sample conversation. A sample conversation: A: What do you think Sally will be in five years? B: I think she’ll be a doctor. A: What sport will she play? B: She’ll play tennis. A: What will she have? B: She’ll have a husband and a baby. T: Zhao, what do you think you will be in five years? S1: I think I’ll be a reporter. T: Liu, What sport will you play in five years? S2: I think I’ll play tennis. T: Yan, what will you have in five years? S3: I think I’ll have a boyfriend. T: Now let’s move on to 3c. Write about yourself by filling in the blanks. After students finish it, collect some of their answers. Teacher can read their sentences and let the class guess who wrote it. T: Now I will read one of your answers. Guess who wrote it. ... Ss: Wang wrote it. If time allows, read more of their answers. ? Step V Homework T: After class, try to get some latest information about robots, either home or abroad. Chinese will be OK. So much for this period. Bye everyone. ? Period 2 Grammar ? Target language 目标语言 1. Words and expressions重点词汇和短语 less, fewer, tree, building 2. Key sentences重点句子 There will be more people. There will be less pollution. There will be fewer cars. Ability goals 能力目标 Enable students to use fewer to talk about countable and less to talk about uncountable nouns. Learning ability goals 学能目标 Help students learn how to use less and fewer to talk about countable and uncountable nouns. Teaching important and difficult points 教学重难点 The different use of less and fewer. Teaching aids 教具准备 Two glasses of water (one is full and the other is half full), some apples or oranges. Teaching procedures and ways 教学过程与方式 ? Step I Revision and lead-in Check students’homework. Let them share information they have collected in groups. Then ask a few of them to present their information with the whole class. T: Morning, boys and girls! You were asked to find information about robots. First I’d like you to share your information with your group members to get more information about robots. Then I will ask several of you to share your information with the whole class. Understand? Two minutes for you. This groupwork will help students learn to share information with each other. 2 minutes later. T: OK, you should have learned a lot from each other about robots, right? Who’d like to share your information with us? Try to retell your information in simple English. S: Japan has very advanced robot technology. Some Japanese companies have produced human-shaped robots. S: In Japan, a robot called nuro is on sale. It is 15 feet high and 5.5 pounds. It can walk, stand up, sit down and turn left or right. Families can use it to guard their houses. S: I found that there are many different shapes of robots, such as fish robot, dog robot, snake robot and so on. S: Fudan University has invented a robot called “Fudan I”. It can think and memorize. Like a baby, it can recognize people or things around it. Here is a picture of it. T: Thanks you for your wonderful information. I have learned a lot from you. ? Step II Listening Help students understand the different use of more, less and fewer. Students will listen to the recording and deal with activities 2a and 2b on page 3. Then they will do some groupwork to further practice it. T: Turn to page 3, look at 2a. Here are five sentences. Go through the sentences first. Then listen to the tape and circle the words you hear. After playing the tape, check the answer by asking students to read the complete sentences with their choices one by one. Then play the tape again. T: So what are the different uses of the three words? Write the three words more, less and fewer on the board.? T: Look at here. I’ve gotten two glasses of water. This is full, and this is half full. We can say this glass has more water, and that glass has less water. Write the following two sentences on the board. This glass has more water.? That glass has less water. Then take the apples or oranges out on the desk. Divide them into two groups, one group has more apples than the other. T: Here I have some apples. Now I will divide them into two groups. Which group has more apples? What can we say about these two groups of apples? Write the following sentences and form on the board. This group has more apples.? That group has fewer apples. T: Is water countable or uncountable? Ss: Uncountable. T: How about apple? Countable or uncountable? Ss: Countable. T: You are right. To describe quantity (数量), we use different words before nouns. Look at the board, which word we use before apple? And which word we use before water? S: We use more and less before water. S: We use more and fewer before apple. T: Less is the comparative form of little and fewer is the comparative form of few. So what conclusions can you draw? Will you have a try? S: More can be used to describe both countable and uncountable nouns. While less can only be used to describe uncountable nouns, and fewer can only be used to describe countable nouns. T: Excellent. That’s the rule you should remember. Now can you add more countable and uncountable nouns to the form? You two please come to the board and each focuses on one type of noun. Sample list: After this activity, move on to 2b. Play the recording and let students check the predictions they hear. T: Now I will play the recording again. Listen and check the predictions you hear in 2b. Before playing the tape, give students a little time to go through the statements. Then check the answer with the whole class. ? Step III Group work T: Now let’s do some groupwork with these predictions. I’d like you to make conversations with them by following the sample conversation in 2c. First, which pair would like to read the sample conversation? Ask a pair to read the sample conversation and pay attention to their tones and intonations. T: In the conversation, which noun is countable and which is uncountable? Ss: Pollution is uncountable and tree is countable. T: Good. So we use more to describe pollution and fewer to describe tree. Then explain a little bit about the use of agree to state opinions. T: I think it is going to rain this afternoon, do you agree? S: Yes, I agree. S: No, I don’t agree. T: We can also use disagree to replace don’t agree. We use agree and don’t agree or disagree to express our opinions about something. Teacher can give students more explanations by showing the following to students. agree agree with sb — I think she will win the game. — I quite agree with you. agree on/about sth We don’t agree on everything. I couldn’t agree more. 我完全同意。 I couldn’t agree less. 我完全不同意。 disagree=don’t agree “dis” shows an opposite or negative e.g. dis-like, dis-trust, dis-approve Then let students make conversations about the predictions in activity 2b by following the sample conversation. Ask several pairs to present their work before the whole class. Then deal with activity 4 on page 4. This is a good chance to show students’ drawing ability and imagination. T: Do you like drawing pictures? I think most of you learned to draw when you were very young. Now think about what our city will be like in the future and draw a picture of it. Make full use of your imagination! You are given five minutes. Here we go! Five minutes later. Ask several students to hold their pictures in the front of the classroom and describe them to the class. T: Wow! What a beautiful city! Can you describe it using the structure you just used in the conversation? The structure: I think there will be more/less/fewer ... Are you clear? Sample descriptions: S1: I think there will be more trees and plants on the streets. And there will be less pollution. S2: I think every family will have a robot. We don’t need to do housework and homework. Robots will do many things for us. S3: I think people won’t use money. They will use cards to buy things. T: You are really imaginative. I am sorry time is up. We don’t have enough time for all of you to describe your pictures to the class. But I will display your pictures on the wall and you can see them after class and vote whose is the most imaginative and interesting. OK, so much for this period. Bye-bye everyone. ? Step IV Grammar Help students learn a new tense — the Simple Future tense. T: We have learned the structure — Future with will. Actually this structure is one type of Simple Future tense. Today let’s learn more about this tense. The basic structure is: Show the following to students. Sb/Sth + will (not)+ verb ... T: Look at the chart below and make sentences using the simple future tense. Add a future time expression to the end of each sentence if necessary such as tomorrow, the day after tomorrow, tomorrow morning/afternoon/evening, next Sunday/year/month, later on, soon. ? Who?? study French??? go to the cinema??? plant trees Bob Linda Mary Tom ? Step IV Homework T: Please review the words in 1a on page 5. Look them up in your dictionary and get their meanings. ? Period 3 Vocabulary ? Target language 目标语言 Words and expressions重点词汇和短语 space, fly, moon, astronaut, house, apartment, computer programmer, train, rocket, space station Ability goals 能力目标 Enable students to learn words of jobs, transportation and places. Learning ability goals 学能目标 Help students learn how to put words into the right categories. Teaching important and difficult points 教学重难点 Learn words of jobs, transportation and places. Teaching aids 教具准备 Tape recording. Teaching procedures and ways 教学过程与方式 ? Step I Revision and lead-in Ask students which picture they like best and let them describe it to the class. T: Did you watch the pictures on the wall? Which picture do you like best? S: I like the second one best. T: Whose picture is this? Can you describe it to us? S: This is the city about 50 years from now. I think there will be fewer people. And there will be fewer cars and trains. Each family will have a small plane. They will travel all over the world in it. T: Thank you. Now turn to page 5 please. Look at the words in 1a. Have you got the meanings of these words? Ss: Yes. ? Step II Word classification T: What does the first word mean? And how to read it? Ask a student to read the words and tell the Chinese meanings of them. Correct any pronunciation mistake. Then let them write each word in the correct column below. T: Can you name some astronauts in our country? Ss: Yang Liwei, Nie Haisheng and Fei Junlong. T: Yes, they are known all over the world. Now since you have got their meanings, please write each word in the correct column below. Check the answers. Then ask students to write more words they’ve learned before in the correct column. Divide the class into three groups. Each group focuses on one column. Let them have a competition and see which group gets more words than other groups. Show the following chart on the board. T: Can you think of other words that can be written in the chart on the board? Now you will be divided into three groups. You will be in Group 1, you group 2 and you group 3. Members in Group 1 should write words of jobs in the first column, and Group 2 transportations, and Group 3 places to live. Let’s see which group gets more words than other groups. Go! This activity will help students review the words they’ve learned before and classify words. Correct the spelling mistakes if any. ? Step III Listening practice In this step, students will listen to a dialogue between Alexis and Joe and do some exercises. T: Alex and Joe are talking about something. Look at the pictures in 2b. What can you see in the first picture? S: I can see a boy, a girl and a picture. T: And the second picture? S: I can see a boy, a girl and a spaceship. T: And the third picture? S: I can see many people. I think they are in a party. T: What are they talking about? You will hear three conversations. Now let’s listen. Try to get the main idea of each conversation. Play the recording for the first time. Students just listen. Then play it again and let them number the pictures. T: Let’s listen to the conversations again and decide which conversation goes with each picture. Check the answers. Play the recording again, and let students complete the blanks in the sentences in 2b. T: Look at activity 2b. Look through the sentences and the verbs in the box on the right. Then I will play the recording again. Listen and fill in the blanks with the correct verbs. Check the answers by asking eight students to read the complete sentences. ? Step IV Oral practice Ask students to role-play the conversations between Alexis and Joe. T: Now let’s work in pairs and role play the conversations between Alexis and Joe. Talk about Joe’s life now, ten years ago and ten years from now. Take turns to be Alexis and Joe. A sample conversation: A: Where do you live? B: I live in an apartment. A: Where do you work? B: I work at Sisco Software Systems. A: What do you do? B: I am computer programmer. A: Where did you live ten years ago? B: I lived with my parents in Greenville. We lived in a house in the country. A: Where was your school? B: I went to school in Techville. A: How did you get to school? B: I took the train to school. A: What do you think your life will be like in ten years? B: I think I’ll be an astronaut. I’ll fly rockets to the moon. Maybe there will be flights to other planets. A: Where will you live? B: I’ll live on a space station. ? Step V Homework T: Homework for today: preview the passage on page 6. ? Period 4 Reading and writing ? Target language 目标语言 1. Words and expressions重点词汇和短语 fall, alone, pet, probably, able, dress, which, even 2. Key sentences重点句子 I think I’ll be a reporter. ... and fell in love with it. I’ll probably go skating and swimming every day. I’ll be able to dress more casually.? Ability goals 能力目标 Enable students to read and write about life in the future. Learning ability goals 学能目标 Help students learn how to write about life in the future with the target language. Teaching important and difficult points 教学重难点 Help students learn how to give opinions. Teaching aids 教具准备 A picture with people go skating; a picture with men in suit and casual clothes. Teaching procedures and ways 教学过程与方式 ? Step I Lead-in and reading T: In the last period, we listened to a conversation between Alexis and Joe. They talked about Joe’s life now, ten years ago and ten years from now. Today, we’ll get to know a Chinese boy Ming? about his life in ten years. Turn to page 6 please. You were asked to preview the passage in 3a after class. So can you tell me what the passage is about? S: In this passage, Ming writes about his life in ten years. T: Do you agree? Ss: Yes. T: Good. Now read the passage and find answers to the questions on the board. You are given 3 minutes. Show the flowing questions and structure on the board. Qs: 1. What will Ming be in ten years? 2. Where will he live? 3. What will he have? 4. What sports will he do? 5. What places will he go? 6. What clothes will he wear? Ming will/He’ll ... T: OK, time is up. Have you found answers to the questions? What’s your answer to the first question? Try to answer the questions using the structure on the right side of the board. S1: Ming will be a reporter. T: Good. Then what will he do as a reporter? Can you get the answer from the passage? S1: He will meet lots of interesting people as a reporter. T: Question two? Any volunteer? S2: Ming will live in Shanghai. He will live in an apartment with his best friends. T: Question three? S3: He will have many different pets. T: You are right. But what is a pet? Do you have a pet? S3: Pet is an animal such as a cat or a dog which you keep and care for at home. I have a pet, it is a cat. T: Do you have a pet? S4: Yes, I have some golden fish in my home. T: We can say pet dog, pet cat, pet fish, pet bird and so on. OK, next question? S5: He will go skating and swimming. T: Do you go skating? What is go skating? Here I have a picture. (Show a picture with people go skating)That’s go skating. I think you all know what is go swimming, right? Next question? S6: He will go to Hong Kong on vacation, and even Australia. T: I’ll go to Australia too in the future. Last question? S7: He will wear a suit during the week and dress more casually at the weekends. T: What is a suit? Look at the picture. (Show a picture with men in suit and casual clothes)This man on the left wears a suit. And the other man beside him dresses more casually. “Casual” here means “not formal”. We get an adverb “casually” when we add suffix -ly to it. Are you clear? Write the words suit, casual and casual-ly on the board. Teacher can also draw a picture of jacket or other informal clothes to help students understand the meaning of “casual”. Ss: Yes. T: Do I dress casually or do I wear a suit? Ss: You dress casually. T: Yes. I feel comfortable in casual clothes. I don’t feel good in suit. I think you understand the passage well. Now I’d like you to fill the chart below the passage according to your answers. You don’t need to write complete sentences. Just put key words in it. After students finish it, check the answers. T: About clothes, the writer uses both wear and dress, what are their differences? The two words have the same meaning in Chinese, but they have quite different usages. Look them up in your dictionaries and find out their different usages. Help students learn how to learn the usages of words with dictionaries, which is an important learning strategy. Dress [vi. & vt.] to put clothes on yourself or someone else I dress the kids before I go to work. I’ve got to go home to dress. I dressed quickly. Dress warmly if you’re going out for a walk. I dress casually. Wear [vt.] to have something such as clothes, shoes, or jewelry on your body Susanna is wearing a black silk dress. He wears glasses for reading. ? Step II Writing In this step, students will be asked to write about their own life in ten years by following the passage in 3a. T: What do you think of Ming’s future life? Do you think it is interesting? What your life will be in ten years? Now think about it and write a passage of your own. You can write about your job, pets, sports, places and clothes as Ming does. Try to use the sentence structures from the passage. You are given 5 minutes. 5 minutes later. T: Have you finished? Please hand in your papers. I’ll read some of your papers. You should guess who wrote them. Collect students’ papers and pick out 3 to 5 samples. Read them and let students guess who wrote them. A sample passage: In ten years, I think I’ll be a movie star. I’ll live in a big house near Hollywood in America. I think I will meet lots of famous movie stars. I will work with them and make interesting movies. I’ll have a car and a beautiful garden. I can’t have my own car today because my parents are not rich. So in ten years, I will buy a car for myself and another for my parents. I’ll travel to many places in America in it. I’ll go to many other countries such as France, Canada, Africa, Japan as well. I’ll probably go skiing or play golf on weekends or in holidays. I’ll have many friends and we’ll have big parties on weekends. T: Guess who wrote it? Why? S1: I think Zhao wrote it. Because she likes movie stars very much. S2: Yes, I wrote it. ? Step III Pairwork Ask students to answer the questions in activity 4 on page 6 and then ask each other for his or her ideas. T: Now look at the questions in activity 4. First answer the questions and write down your answers in brief language as the example does. About one minute later. T: OK. S1, what will the weather be like tomorrow? Give me a complete answer beginning with “I think”. S1: I think it will be sunny tomorrow. T: S2, do you agree with him? What do you think? S2: I don’t agree. I think it will be cloudy. T: Good. S3, which movies will win award next year? S3: I think The World will win award next year. T: S4, do you agree with her? What do you think? S4: I disagree. I think The Myth will win next year. T: S5, what will teenagers do for fun twenty years from now? S5: I think teenagers will have a lot of free time. They’ll travel all over the world. T: S6, do you agree with her? What’s your idea? S6: I disagree. I think teenagers will travel to other planets. T: Travel to other planets! That’s fantastic! I think that’s quite possible. As you know, an American has already made a trip to the space. But you should be very rich because it takes a lot of money. But I believe in the future, it will be very cheap and easy. Now look at the conversation in the box. I’d like two of you to read it. Which pair please? Ask a pair to read the sample conversation and then let students make similar conversations with other questions and answers. Students should be reminded that “disagree” can also be replaced by “don’t agree”. T: Now work in pairs. Use the answers you have written and deal with the rest three questions in the same way. Are you clear? Here we go! Sample conversations: 1. A: I think that it will snow tomorrow. B: I disagree. I think it will be sunny. 2. A: I think that the movie Legend of Zorro will win award next year. B: I disagree. I think the movie War of the Worlds will win award. 3. A: I think teenagers will travel around the world. B: I disagree. I think they will travel to other planets. Ask three pairs to present their dialogues before class. If time allows, ask more pairs to do the presentation. ? Period 5 Extensive reading ? Target language 目标语言 1. Words and expressions重点词汇和短语 unpleasant, scientist, simple, human, shape, snake, possible, impossible, housework 2. Key sentences重点句子 They help with the housework, and do the most unpleasant jobs. They agree it may take hundreds of years. A snake robot could help look for people under buildings. Ability goals 能力目标 Enable students to get some information about the development of robot tech. Learning ability goals 学能目标 Help students learn how to predict the content of a passage according to its title. Teaching important and difficult points 教学重难点 Learn the use of the structures in activity 3b. Teaching aids 教具准备 No special teaching material is needed for this period. Teaching procedures and ways 教学过程与方式 Step I Revision and lead-in Help students review the function of showing opinions through a free talk. Teacher may state your own opinion on a certain topic first, then ask students for their opinions. T: I think China will win the most medals in 2008 Olympic Games. Do you agree? S: I quite agree. S: I don’t agree. I think America will win the most medals. T: OK, let’s wait and see whose prediction is correct. By the way, are you interested in science and technology? As we know, our country has made great progress in science and technology these years. Robot tech is an advanced technology. Many countries in the world can make their own robots. Which country is famous for its robot tech? Write the two words “science” and “technology” on the board and help students understand their meanings. S: Japanese. T: You are right. Nowadays, robots are used in many places such as hospitals, factories and so on. So do you think you will have your own robot in your home? And when? Now let’s read a passage and find out the future development of robot tech. Step II Pre-reading Get students prepared for reading by dealing with activities 1a and 1b on page 8. T: What do you know about robots? Have you ever read articles or watched programs about them? Now work in pairs and tell each other your ideas of a robot. Say what it looks like and what it can do. 2 minutes for you. 2 minutes later. T: Today we’re going to read an article about the future of robots. First read the title of the article in Section 2 — Do you think you will have your own robot? What do you think you will read in this article according to its title? Here in activity 1b, you can see many words in the box. Circle the words or phrases you think you will read in the passage. 1 minute for you. 1 minute later. T: Now compare your predictions with your partner. Do you have the same predictions? Whose are more correct? Don’t worry. You will find the answer later. Before we find out the answer, I’ll introduce you an important reading strategy. Now look at the short passage in the box above the picture. Who’d like to read it for us? S: Let me read it. After the student finish reading. T: “Acquire” here means “get” or “gain”. You have made predictions about the article. Now let’s read it and find out if your predictions are correct or not and what information you will get from it. ? Step III Reading comprehending Let students read the passage in given time and answer some questions based on it. Show the following questions on the board. Qs: 1. Do scientists have the same opinions on the future of robots? 2. What can existing robots do? And what can robots in some science fiction movies do? T: Now you are given 3 minutes to read the article. Keep the questions on the board in mind while you are reading and try to find answers to them. 3 minutes later. T: Just now, you were asked to predict what you would read about according to the title and the picture. What about your predictions? Are they correct? Have you gotten any new information? S: My predictions are not correct. But I think I’ve learned some new information from the passage. T: What did you predict and what have you learned from it? S: I thought the article would talk about the use of robots in families, for example, how it helps people with their housework. But it tells us me more than that. I also learned that scientists have different opinions on the development of robots.? T: Good. Making predictions before reading is an important reading strategy. I hope you can make use of it in your later reading. OK, now I’d like to hear your answers to the questions on the board. Any volunteer? Sample answers: 1. No, scientists have different opinions. Robot scientist James White thinks that it will be difficult for a robot to do the same things as a person. Other scientists disagree. They think that robots will be able to talk to people in 25 to 50 years. 2. Robots made by Japanese companies can walk and dance. There are also robots working in factories. They do simple jobs over and over again. In some science fiction movies, robots can help with the housework, and do the most unpleasant jobs. Then deal with activities in Section 3. T: Now look at activity 3a on page 9. Go through the reading again. Find out how many words in 1b you correctly predicted. After students go through the reading again. S: I correctly predicted three words. They are housework, will, and bored. T: That’s not bad. And you? S: I correctly predicted four words, they are less work, will, bored and years ago. T: Good. Now let’s move on to 3b. Look at the structures in the box. Can you get their meanings and usages through the context? First please find examples of the structures in the reading and underline them. You are given two minutes. About 2 minutes later. T: Have you found them? How about the first structure? Who can read the example aloud? S: Scientists are now trying to make robots look like people, and do the same things as us. T: What does the structure mean in Chinese? S: It means “和……一样”. T: Excellent. And the second structure? S: Japanese companies have already made robots walk and dance. It means “让……做……”. T: Good. And the third one? S: However, they agree it may take hundreds of years. The structure means “……花费多长时间”. T: Next one? S: After an earthquake, a snake robot could help look for people under buildings. The structure means “帮忙做……”. T: Last one? S: They help with the housework, and do the most unpleasant jobs. The structure also means “帮忙做……”. T: Yes, the last two structures have the same meaning in Chinese. But they are used in different ways. So what’s the difference between the last two structures? Who can tell? Study the two sentences carefully and find out the difference. S: Let me try. I think the structure “... to help do ...” is followed by verbs such as the verb “look for” in the sentence. While the structure “... to help with ...” is followed by nouns such as “the housework” in the sentence. If students can’t tell the difference properly, teacher can explain it to them. Teacher can show students more examples. help vt. 帮助,通常用help sb. with sth.或help sb. (to) do sth.形式。如: Can I help? 要我帮忙吗? Can I help you? 我能为你效劳吗?(向顾客主动提供帮助时的用语,与上一句在语境、功能上不一样。) Would you like me to help you? 要我帮忙吗? We are going to help Mrs. Li (to) clean the house. 我们要去帮李太太打扫房间。 They helped me with my lessons yesterday. 昨天他们帮我做功课。 He always helps me with my English. 他总是帮助我学习英语。 T: Can you make your own sentences using these structures? Let’s have a try. You can refer to your dictionaries. I’d like five of you to come here and write your sentences on the board. You five please. One for each person. After students finish it, check the five sentences on the board. Correct the mistakes and do some explanations if necessary. Sample sentences: 1. ... the same as ... His bicycle is the same as mine. 2. ... make ... do ... The mother makes the little girl do a lot of housework everyday. 3. ... to take ... (period of time) The trip to Hainan will take 36 hours. 4. ... to help do ... She will come and help fix the machine. 5. ... to help with ... My father will help me with the fees. T: From the article, we know that in the future robots can do many things. Look at the chart in 3c. Read the instructions carefully and complete the chart. After students finish the chart, check the answers. ? Step IV Writing and discussion Deal with Section 4. Let students write about the use of robots in future life. T: Some scientists predict that in the future, every home will have a robot. I think it’s quite possible. Maybe it will only take 20 or 30 years. Suppose you have a robot in your home, what do you think it will help you and your family? Write your ideas down. You can use the structures like “help do ...” or “help with ...”. Sample writing: I think we will need robots for cleaning the house, taking care of the baby, cooking meals, reading newspapers, waking us up in the morning, singing and dancing, driving cars and so on. If time allows, let students discuss the pictures in If You Have Time. T: Look at the pictures in If You Have Time. They are different shapes of robots. What do they look like? And what can these robots do? Discuss with your partner.? This activity can also be assigned as homework. There is no correct answer to the question. Students are encouraged to use their imaginations. ? Step V Homework T: After class, please finish the activities in Self check by yourselves. I’ll check your answers next time we meet. So much for this period. See you! ? Teaching resources教学资源库 A. 语法解析Less and fewer Less is used with uncountable nouns, like money or work or travel, and fewer is used with countable plural nouns, like coins or jobs or trips. Compare the following: I have less work now than I had this time last year. There are simply fewer jobs around that I am suitable for. I therefore have little money and few friends. Another, more common way of saying less is not as much and another, more common way of saying fewer is not as many. Similarly little would translate as not much and few would translate as not many. Compare the following: My new car doesn’t use as much petrol as my old one so it’s more economical. My new car uses less petrol than my old one so it’s more economical. Exercises: 1. Can you do the work with _____ money and _____ people? A. less, fewerB. fewer, less? C. little, less D. lest, fewest 2. In order to keep healthy, you should eat _____ fast food, _____ fresh vegetables and take enough exercise. A. fewer; fewerB. less; more??? C. fewer; moreD. less; less Key: 1.A? 2.B ? B. 语言点 1. in prep.在……之后(用于将来时) in l00 years 在一百年后 People will have robots in their homes in 100 years. 一百年以后,人们家中会有机器人。 比较:after在……之后(用于过去时,表示从过去某时间起一段时间之后) He will come back in two hours. 他两小时后会回来。 He came back after two hours. 他是两小时后回来的。 3. fall in love with ... 爱上…… Last year l visited the art exhibition and fell in love with the work of Picasso. 去年我参观了艺术展,爱上了毕加索的作品。 4. a kind of ... 一种 some kinds of ... 几种 a kind of book 一种书 five kinds of flowers 五种花 many different kinds of gold fish 各种不同的金鱼 (fish单复数相同,此处是复数) 5. as well as 也;与too同义。 He likes this book and he likes that book, too. Or: He likes this book as well as that hook. 他喜欢这本书,也喜欢那本书。 She can come here, too. Or: She can come here as well. 她也能来。 6. worth adj.值……;值得……;相当于……的价值 This house is worth $l0 000. 这个房子价值一万美元。 be (well)worth doing sth.(很)值得做 That film is (well)worth seeing. 那部电影(很)值得看。 These books are worth reading twice. 这几本书值得看两遍。 7. knock down ... 击倒,撞倒;拆除 knock down the pins击倒球柱 knock down the machine拆除机器 knock组成的词语还有: knock on(at)the door敲门 knock into sb. 撞了某人 knock up叫醒 ? C. 句型操练 Substitution drill 1: Sample: —Will there be more/less/fewer ...? —Yes, there will. There will be more/less/fewer ... —No, there won’t. I think there will be more/less/fewer ... 1. A: Will there be more free time? B: Yes, there will. There will be more free time. 2. A: Will there be less homework? B: Yes, there will. There will be less homework. 3. A: Will there be less housework? B: Yes, there will. There will be less housework. 4. A: Will there be fewer buses? B: Yes, there will. There will be fewer buses. 5. A: Will there be more astronauts? B: Yes, there will. There will be more astronauts. 6. A: Will there be fewer farmers? B: Yes, there will. There will be fewer farmers. 7. A: Will there be more colleges? B: Yes, there will. There will be more colleges. 8. A: Will there be more rain? B: No, there won’t. I think there will be less rain. 9. A: Will there be more cars? B: No, there won’t. I think there will be fewer cars. 10. A: Will there be more pandas? B: No, there won’t. I think there will be fewer pandas. 11. A: Will there be more clean water? B: No, there won’t. I think there will be less clean water. 12. A: Will there be fewer doctors? B: No, there won’t. I think there will be more doctors. 13. A: Will there be more tests? B: No, there won’t. I think there will be fewer tests. 14: A: Will there be fewer apartments? B: No, there won’t. There will be more apartments? 15. A: Will there be fewer jobs? B: No, there won’t. There will be more jobs. Substitution drill 2: Sample: —Will people use money in 100 years? —Yes, they will. People will use money in 100 years. —No, they won’t. Everything will be free in 100 years. 1. A: Will people read books in 100 years? B:Yes, they will. People will read books in 100 years. 2. A: Will people go to shops to buy things in 100 years?????????????? B: No, they won’t. They will buy anything online. 3. A: Will people do housework in 100 years? B: Yes, they will. People will do housework in 100 years. 4. A: Will people use keys to open doors in 100 years? B: No, they won’t. They will use smart cards to open doors. 5. A: Will teenagers have their own cars in the future? B: Yes, they will. Teenagers will have their own cars in the future. 6. A: Will people ride bicycles in 100 years? B: No, they won’t. They will travel in cars or take planes. 7. A: Will people travel to other planets in 100 years? B: Yes, they will. People will travel to other planets in 100 years. 8. A: Will it rain next week? B: No, it won’t. It will be sunny. 9. A: Will people play football in 100 years? B: Yes, they will. People will play football in 100 years. 10. A: Will you keep a pet dog in the future? B: No, I won’t. I will keep a pet fish. 11. A: Will China win the Olympic Games in 2008? B: Yes, it will. China will win the Olympic Games in 2008. 12. A: Will Mary will be a movie star in the future? B: No, she won’t. She will be a sports star. ? D. 相关阅读 It’s 2035 You have a job, spouse, kids ... and guess what? You’re about 40 years old! Welcome to your future life. ? Getting ready for work, you pause in front of the mirror, “Turn red,” you say. Your shirt fades from sky blue to deep red. Tiny pre-programmed electronics, like those that rearrange themselves in your shirt to change its color, are everywhere. ... ? Gazing into the mirror, you find it hard to believe you’re 40. You look much younger. With amazing advances in the field of medicine, people in your generation may live to be 150 years old. You’re not even middle-aged! In fact, your mom and dad just had the anti-aging nanotechnology treatment and they look the same age as you. Weird. ... ? “Ready for your filed trip to space?” You asked your son and daughter. In 2005 only specially-trained astronauts went into space — and very few of them. Today anyone can go to space for day trips and longer vacations. Your best friend even works in space. ? Handing your children three strawberries each, you add, “The doctor said you need these vaccines for space travel.” Thanks to medical advances, vaccination shots are a thing of the past. Ordinary foods are genetically modified to contain specific vaccines. ? Chewing the berries, the kids head for the front door. “Our school’s shuttle leaves the Paris spaceport in an hour,” your daughter tells you. “First, we’re taking the rocketplane to France.” This incredibly fast plane has changed travel. Now it takes no more than an hour to get to the other side of the world. ? Before the front door shuts, your son adds, “We’ll be at the space station before lunch. We’ll call you when we get there.” ? It’s time for you to go to work. Holding your thumb on the biometric reader, you pause while your car verifies the thumbprint and unlocks the doors ... 资源说明: Use fewer to talk about countable nouns There will be fewer trees. Use less to talk about uncountable nouns There will be less pollution.

    • 2019-06-15
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  • ID:2-5953932 八年级下册语文教案 3*安塞腰鼓(表格式)

    初中语文/人教部编版/八年级下册(2017部编)/第一单元/3*安塞腰鼓

    中学教案 年? 级 八 学? 科 语文 课? 型 新授课 时? 间 3.4 主备人 初二语文组 教学课题 安塞腰鼓 课 时 1 教学目标 1.掌握课文中的生字新词,感受安塞腰鼓的恢宏气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。 2.了解排比、反复及短句的表达效果,体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。 3.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美,学会热爱生命,热爱生活。 ? 重点难点 1.掌握课文中的生字新词,感受安塞腰鼓的恢宏气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。(重点) 2.了解排比、反复及短句的表达效果,体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。(难点) 3.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美,学会热爱生命,热爱生活。(重点) ? 教学准备 ? 教?? 学?? 过?? 程 一、导入 课前播放《黄土高坡》 1.导入:一曲激昂高亢的《黄土高坡》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南,这里没有小桥流水人家,这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河,只有酱色的黄土,只有火红的高粱,只有朴实、剽悍的西北汉子 (多媒体展示图片:黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子) 今天,就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原,踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地,去安塞古镇,去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声,去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓 二、展示题目,并从分析题目着手。 提问1:“安塞”这个地名,顾名思义,应该在北方,你能在文章中捕捉到他的地理位置吗?(黄土高原,在陕西延安) 提问2:展示地图上黄土高原的图片,并提问,调动你的积累,你能说说,黄土高原的环境特征吗?(沙尘暴、贫穷 、落后、黄河的流经地) 提问3:回归文本,你能找出文章中描写黄土高原特点的句子,并填完整表格吗? 黄土高原的特点:地形(四野是山崖) 动植物(红高粱、酸枣树、红豆角、老南瓜) 人(贫穷但是元气淋漓) 注:教师讲解:这些东西都有浓郁的地方特色和生活气息,散文虽散,选材有讲究,有时候,名著就是一幅画卷。介绍作者,刘成章,中共党员。1937年生于祖籍延安市。1961年毕业于陕西师大中文系。曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编,陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。现任陕西省作家协会副主席,中国作家协会会员,中国散文学会常务理事,一级作家,享受政府特殊津贴!吧卤鄙瓷卤背,因为你魂牵这地方”──就“写陕北”来说,怕谁也写不过刘成章了。他写陕北,追求“土”(即民族化和地方色彩):有诗意的土,有灵性的土,向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”,也显出了他散文的“精气神儿”!这是作者24年前的文章,体会作者对家乡的浓郁的思想感情。 三、指导朗读,引导学生有感情有节奏有气势的朗读 1、学生默读课文,初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词: 结合注释,给下列加粗字注音. 羁绊(jí) 晦暗(huì) 磅礴(pánɡ bó) 颤栗(lì) 烧灼(zhuó) 瞳仁(tónɡ) 戛然(jiá) 冗杂(rǒnɡ) 亢奋(kànɡ) 蓦然(mò) 恬静(tián) 2、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命伟大,粗犷,豪迈的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点朗读读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏,排山倒海的气势 ,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 3、以第五节来示范朗读: ⑴播放范读片断(配乐,配画面)。注意听清朗读者处理的语音轻重,语调的抑扬,语速的快慢。 你觉得他读的怎样?哪些语句读的好?指导朗读,读准重音,读出节奏,气势: 一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!(增强气势) 骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/流苏;乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步;火花/一样,是闪射的/瞳仁;斗虎/一样,是强健的/风姿。(节奏感强,渲染动感形象) 黄土高原上,爆出一场多么壮阔,多么豪放,多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力) ⑵小结:本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致。 ⑶配合音乐,画面齐声朗读。 ⑷小结:作者利用排比句式的节奏,气势与激,再现“安塞腰鼓”的恢弘气势,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家有感情地朗读文章其他部分,读出节奏,气势,品味精彩语句,说说自己对这些语句的理解。 四、文本探究:走近安塞腰鼓,看看腰鼓的特点。 提问4:表演者―― 什么人――年轻人 性别――后生 人数――众多 服装――朴实 目光――闪烁 体格――健壮(阳刚美、力量美) 表演的场面――敲击有力、鼓点急促、舞步飞转、风姿强健 (齐读第6小节,感受作者的语言美。体会其中的排比、比喻等修辞,鼓动学生的朗读热情,让学生在朗读中初步体会文章的力量美。) 表演感受――生命的存在、活跃和强盛,艺术享受和想象力 (齐读11小节,联想腰鼓表演的来源,祭祀、战争、庆祝丰收,是对传统文化的一种传承,指导朗读,要读出一种冲劲,一种力量,从心底发出呐喊,词与词之间要有坚定的停顿,每个词要读的字正腔圆。) 注:教师讲解,点明中心。联想09年国庆活动,安塞腰鼓已经成为了中国的一张名片,它代表的就是中国的一种精神,全中国就是要有这样的精神,一股拼搏的精神,凭借这股精神,我们战胜了雪灾,战胜了地震,只要有这种精神,中国的腾飞指日可待。激发学生的爱国,爱家乡的热情,激发他们内心的力量。 四、再读文本,探究表演过程,体会作者精湛的写作技巧。 1、深入探究文本,仔细研读课文,斟酌词句。 静默登。核堑纳袂槌廖榷簿,腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过。 豪放表演:鼓点急促 原地旋转 前后蹦跳 目光闪烁 强健有力 戛然而止:大起大落(引申到人生的意义上,点明另一个中心,人生也如腰鼓一样,虽然大起大落,但是只要认真、强烈地活,就是美好的。) 2、分析对比。 ①物质生活与精神生活的对比 ②表演艺术的对比(内容和形式) ③表演风格的对比(江南和塞北) 教师分析一组,由学生找出后面的两组,仔细诵读每一组对比,分析对比的好处,在对比中,进一步感受作者所传递给我们的黄土高原的美,安塞腰鼓的美,力量的美。 ? 二次备课 ? 课堂小结 总结全文,找出文中的4个“好”字,在诵读中深入体会作者的情感。 12小节“好一个安塞腰鼓” 15小节“好一个安塞腰鼓” 20小节“好一个黄土高原,好一个安塞腰鼓” 24小节“好一个痛快了的山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓” 要求学生反复重点诵读这几句,体会作者难以抑制的对家乡的爱恋,在诵读中结束全文。 ? 板书设计 性别――后生 人数――众多 服装――朴实 目光――闪烁 体格――健壮(阳刚美、力量美) 表演的场面――敲击有力、鼓点急促、舞步飞转、风姿强健 ? 课后反思 ? ? ? ? ? ?

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  • ID:2-5953930 八年级下册语文教案 4*灯笼(表格式)

    初中语文/人教部编版/八年级下册(2017部编)/第一单元/4*灯笼

    中学教案 年? 级 八 学? 科 语文 课? 型 新授课 时? 间 3.8 主备人 初二语文组 教学课题 灯笼 课 时 1 教学目标 1.梳理课文内容,体会丰富情思 2.品味特色语言,背诵经典句段 ? 重点难点 梳理课文内容,体会作者情思 教学准备 ? 教?? 学?? 过?? 程 (一)导入新课,板书课题 灯笼并不陌生,看到灯笼你会想到什么?(具体场景、诗词句子) 具体场景:过年过节、结婚开业等喜庆节日时 诗词:夕殿萤飞思悄然,孤灯挑尽未成眠;醉里挑灯看剑,梦回吹角连营;三更灯火五更鸡,正是男儿读书时 灯笼,在如今人们的心中,只是孩童的玩具和节日喜庆的象征;在电灯尚未出现和普及的年代,灯笼却是人们日常生活的必需品,承载着厚重的文化内涵和丰富情思。今天我们要学习的散文《灯笼》就是这样的一篇文章。 (二)出示学习目标 1.梳理课文内容,体会丰富情思 2.品味特色语言,背诵经典句段 自学检测 请大声朗读课文,思考作者围绕“灯笼”写了哪几件事,用“一提起灯笼,就想起_______”的句式概括课文内容并标记在课本上。 如:一提起灯笼,就想起犬吠、呵狗、影子等…… 点拨:本文以“灯笼”为线索,围绕“灯笼”写了好几件事情,其中: 1.童年回忆:与灯笼相关事例、祖父夜行、母亲递灯 2.民俗意义:乡俗还愿、元宵张灯、族姊远嫁 3.历史文化价值:朱红描字、宫灯及情景 4.家国情怀:列举名将做马前卒 (一)文章的内容从自身回忆到文化价值,再到家国情怀,步步升华,主题越来越高拔深远。 (二)文章的开头从写火开始,聚焦到灯笼,最后又把视野投放到火把、探海灯、以及燎原的烈火,视野范围越来越开阔 过渡语:散文的特点是形散神聚,本文围绕“灯笼”写了好多事情,贯穿其中的情感是什么呢,接下来我们就从字里行间感悟深情。 (一)合作探究 请同学们找出文中蕴含作者深情的词句,用下列句式分享你的思考发现: 文中____________(字/词/句),我读出作者____________(情感哲思)。 点拨:对童年生活的追忆、对家乡亲人的怀念(童年追忆、乡亲怀念:乡情、亲情) 追问:作者写作本文,只是为了表现对童年生活、对家乡亲人的怀念吗? 背景链接:1931年9月18日夜,日本侵略者发动“九一八事变”,炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山,也击碎无数文士的美好幻想,这其中就包括吴伯箫。然而,国民党却采取“不抵抗”政策,这让吴伯箫十分愤懑,怒火中烧,于是他就借写作舒展一腔积郁。他这一时期的散文,常;氐醋虐饕宓募ぴ叫,即使是在回忆童年生活的篇章里!兜屏氛钦飧鍪逼诨匾渲魈獾奈恼。 1.写处境可怜的汉献帝,暗示当时中国面临的险恶处境,表达了作者的担忧。(为国担忧) 2.列举各位抗敌名臣大将,表明自己效仿报国的志向和心愿;尤其是“我愿就是那灯笼下的马前卒”运用议论抒情的表达方式,抒发自己勇于担当的豪情壮志。(勇于担当:家国情) 小结:整篇文章围绕“灯笼”抒发了丰富深刻的情感,由亲情、乡情到了家国情,这是一种以小见大的写作方法。 二次备课 ? 课堂小结 《灯笼》的作者吴伯箫在回忆童年生活的篇章里,流露着爱国主义的情感。爱国主义是对祖国的一种深厚感情,是每一个民族个人应该有的责任和担当,但爱国决不是一个口号,而要落实到具体的行动中去。希望大家:说好中国话,写好中国字,为中华崛起而读书! 板书设计 灯笼 ? 吴伯箫 ? 童年记忆? 亲情 民俗意义? 乡情 ? 文化价值? 家国情 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 家国情怀 ? 课后反思 ? ? ? ? ? ? ? ?

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  • ID:2-5953928 八年级下册语文教案 1 社戏(表格式)

    初中语文/人教部编版/八年级下册(2017部编)/第一单元/1 社戏

    中学教案 年? 级 八 学? 科 语文 课? 型 新授课 时? 间 2.25 主备人 初二语文组 教学课题 社戏 课 时 3 教学目标 1.知识和能力:理清文章的脉络,把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事,记叙详略有致,疏密相间的写法。? 2.过程和方法:了解本文词语使用的准确性,通过分析景物描写和人物刻画,提高语言鉴赏的能力。? 3.情感态度和价值观:体会作者对童年美好生活的回忆和留恋,认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,培养追求纯真自由生活、热爱劳动人民的思想感情。? 重点难点 1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。? 2.了解人物性格,理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。 3.本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。? 4.理解作者的创作意图,深刻感受作者诚挚的爱国情怀。 教学准备 ? 教?? 学?? 过?? 程 一、情景导入? 今天老师请大家欣赏两首小诗。? 《少儿垂钓》 蓬头稚子学垂伦,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。? 《村居》? 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢?。? 同学们觉得这两首诗有什么共同点?——都是描写童年生活的。? 童年是我们记忆长河中一段永不褪色的缤纷画卷。很多作家都用温暖的笔触回忆过自己的童年生活,这两天我们正在学习的《社戏》,就是鲁迅先生根据自己一段童年经历所创作的小说。(板书:社戏?鲁迅)? 二、故事情节回顾? 之前的课程中我们已经梳理过故事情节了,这节课我们再回顾一下。围绕课题,从时间角度来看,全文是怎样安排的?? ——看戏前——看社戏——看戏后。? 从叙事角度来看,都记叙了哪些事情?? ——随母归省——乡间生活(看戏前)——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——月夜归航——偷豆煮豆(看社戏)——戏后余波(看戏后)? 3、走进文本? (一)、记住一句话? 1.文中的“我”是如何评价社戏的?请大家齐读文章最后一句话。? “真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了! 2.请大家自由放声朗读三遍,看看我们能从这句话里读出哪些信息?(生自由读,思考)?——读出了那夜的豆好吃,戏也好看。? ——还从“再没有”“也不再”读到了“我”对那夜好豆,好戏的难忘、怀念之情。? (二)说清一件事? 1.那夜戏到底是不是特别精彩?那夜的豆是不是特别好吃呢??请同学们自己默读文中“船头看戏”的内容,14—21段,并找出依据。(生阅读并在书上圈点勾画;师在学生间巡视并参与讨论。)? ——想看铁头老生翻跟头,但那老生没翻。? ——想看“蛇精”和“跳老虎”,等了许久都不见出来。?——最怕看“老旦”,她还是不停地唱着。? ——男孩子的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”等,这些神态描写从侧面表现了戏不好看。? 总结:无论是“我”看戏的心情,还小伙伴们看戏的表现都说明——戏不好看!? 2.戏不好看,那夜的豆好吃吗??那晚孩子们吃的罗汉豆是怎样做的?? ——只用清水煮熟,加了点盐。文中只写到“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴”。? 总结:你们的体验已直接告诉我们:那夜的豆不好吃!? 3.探究“戏好看、豆好吃”,好在哪?? 那夜,戏不好看,豆也不好吃,但文章结尾“我”却说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了,”?这看似矛盾的结尾,你是如何理解的?究竟是什么让“迅哥”觉的那个夜晚这么好,以至久久不能忘怀?请小组讨论一下,碰撞出智慧的火花。? (1)人性淳朴热情:主要以双喜、阿发、六一公公为代表???假如你来到了平桥村,你愿意和谁交朋友?为什么??? A.双喜:聪明能干,考虑问题周到,办事果断,很有组织能力和号召力,是个孩子王。???? 理由:①真正把无船问题解决的是双喜(租不到船就借船)?? ②解除大人疑虑的是双喜。(打包票,三条理由十分充足)??? ③出发时,站在船头,水性最好,划船技术最熟练。 ?④安排船上的坐法很讲究,说明有组织能力。??? ⑤第一个提出返航且大家都赞成,善于掌握大家的情绪。? ?⑥告诫大家不要偷得太多,以免被大人发现,说明他比较细心。? ?⑦与大家商量对策对付八公公。?? ?⑧巧用“请客”对付六一公公。???? 阿发:憨厚淳朴,待人真诚。? 让小朋友偷自己家的罗汉豆。?? 憨厚——“往来的摸了一回”“偷我们家的吧??”? 六一公公:朴实善良,热情厚道,珍惜自己的劳动果实,对别人却又那么慷大方。? D.桂生:我愿意与桂生交朋友,我因为桂生对客人很热情,又机灵又勤快-我如果和桂生交朋友,我愿意为他跑腿。? E八公公:他虽然没有正面出场,可是从双喜的担心,以及没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛,我觉得这可能是一个刀子嘴豆腐心的老人,还有,从双喜对八公公的评价中我认为八公公心很细。? (2)景色清新优美、生活自由和谐?? A.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。? ——从嗅觉、触觉、视觉角度描写两岸迷人的景色和月色。? B.淡黑的起伏的群山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。? ——运用比喻,化静为动,把山写活了,写出了小朋友行船之快;烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情;抒发了作者热爱乡村生活的感情。? C.那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。? ——听觉、嗅觉、心理,景物描写,为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景; 表现了自己陶醉于这样的自然美景之中。? D.“回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了!薄按档蕉呃吹挠质呛岬,很悠扬”?? ——是从赵庄回平桥村途中社戏舞台的描拟,运用视觉、听觉,运用了比喻的修辞手法,生动形象地表现了江南水乡水雾弥漫,舞台灿烂斑斓,时隐时现的美丽景象,仍然表现了作者为此深深陶醉的心理。??? E.“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”??? ——运用比喻,作者写得带有童话色彩,烘托出了孩子们看社戏安全归来的高兴喜悦的心情和驾船技术的熟练。?? (三)内容总结? 通过刚才同学们的发言,我们看到“我”怀念的不是社戏本身,而是在看戏的过程中和小伙伴们结下的真挚的友谊,领略到的江南水乡特有的优美的风光,还有就是自由和谐的生活。这正印证了欧阳修《醉翁亭记》里面说的一句话“醉翁之意不在酒”啊,那夜的“戏”与“豆”的?“好”不于它们本身,而在“豆外”、“戏外”多姿多彩的乡村生活,是我在城镇从未经历过的,所以普通的豆也味道独特,乏味的戏也精彩万分,充分表达了“我”对这段往事的美好回忆和深刻怀念。好,我们深情的齐读一下文章最后一段,体会一下这份纯真感情。(板书:美好回忆)? 4、主旨探究? 1.创作背景? 1922年前后,作者看到了曾饱含热望的辛亥革命终遭夭折的悲惨结局,也目睹了仍处于军阀混战、封建割据下的种种黑暗、落后、冷酷、污浊的社会现状,本文便创作于这一时期!渡缦贰费∽浴赌藕啊,和它同期的《狂人日记》、《阿Q正传》、《故乡》。? 资料延伸? (1)《狂人日记》? “常常昼夜颠倒的我,每到凌晨都会有一种感觉:自己是这座城市里唯一还醒着的人,那种心情堪比猫头鹰倒挂在深夜的森林里,孤独地盯着外面的一片漆黑,想着大家都已经各自在床上做梦。那些梦里拒绝我的参与,而醒着的世界也都没为我亮着灯。?”? (2)《阿Q正传》? “阿Q在形式上打败了,被人揪住黄辫子,在壁上碰了四五个响头,闲人这才心满意足的得胜的走了,阿Q站了一刻,心里想,“我总算被儿子打了,现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。?”? (3)《故乡》? “他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷!……”我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话!? (4)《坟·我们现在怎样做父亲》? 对于后代,鲁迅作为长辈的心愿是:“自己背着因袭的重担,肩住了黑暗的闸门,放他们到宽阔光明的地方去;此后幸福的度日,合理的做人”。?3.主旨探究? 在新文化运动中,鲁迅清楚的看到了中国旧知识分子身上固有的弱点。那么,能够推动中国走向光明的力量究竟在哪儿呢?鲁迅先生认为在那一群生龙活虎的乡村少年身上。小说《社戏》中所展现的,恰是儿童理想的成长环境,是自己对中国社会的期望。? 鲁迅先生所期待的理想社会,终在共产党领导下新中国实现了,我们现在的国家富强、民主、文明、和谐;我们的社会自由、平等、公正、法制。在这种保障下,我们才可以茁长成长,终成栋梁。 五、内容延伸? 冰心:童年是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。? 三毛:童年,只有在回忆中显现时才成就的那么完美。? 童年的一切总是那么美好,它好像一颗糖果,让我们一想到就能感受那甜甜的味道,你有没有有趣的童年故事想分享给大家呢?(学生发言)? 二次备课 ? 课堂小结 鲁迅先生用细腻而优美的笔触为我们描画了一段江南水乡的童年生活,文末一句,更是道出了人生共同体验和感受,童年是一幅画,画上有我们五彩的生活;童年是一支舞,舞中有我们的喜怒哀乐;童年是一首歌,歌里有我们缤纷的世界。最后让我们在名为《童年》的歌曲中,一起再去回味那令我们魂牵梦萦的时光。?(在《童年》音乐中结束本节课)? 板书设计 ??????????????????????? ?社戏 ???????????????????????????????????? 鲁迅 景色清新优美?? 美好回忆????人性淳朴善良?????????????理想社会?? 生活自由和谐 ? 课后反思 ? ? ? ? ? ? ? ?

    • 2019-06-16
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  • ID:2-5953926 八年级下册语文教案 2 回延安(表格式)

    初中语文/人教部编版/八年级下册(2017部编)/第一单元/2 回延安

    中学教案 年? 级 八 学? 科 语文 课? 型 新授课 时? 间 2.28 主备人 初二语文组 教学课题 回延安 课 时 2 教学目标 1.了解“信天游”的特点并学习其形式。 2.熟读成诵,品味生动优美的语言。 3.体会诗人对延安的深情厚谊 重点难点 1.体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情 2.擅用比兴和夸张是信天游的一个特点,比兴的学习是本诗的难点。 教学准备 ? 教?? 学?? 过?? 程 一、导入新课 同学们,当你踏上你离别多年的故土,看到那里的亲山、亲水、亲人,你会有什么样的感想呢?今天,我们一起来学习贺敬之写的《回延安》。贺敬之于1940年到达延安革命胜地,1946年离开延安,奔赴人民解放战争的新战场。1956年,诗人重回曾经生活战斗过的胜地延安,此时正好是十年时间,那么,当作者看到那熟悉的山水和热情的乡亲们时,他的心情如何,感情又是怎样的呢? 二、作者作品介绍。 贺敬之,现代著名诗人,剧作家。1924年11月出生于山东峄县。1940年到延安,曾在鲁迅艺术学院学习、工作。1942年5月,参加了“延安文艺座谈会”,学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》,影响较大。此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情,情真意切,构思精巧,音律生动。贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等,在艺术形式上有新的探索,借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”,并将中国古典诗歌的韵律和对仗,以及民歌中的某些独特形式融入其中,形成了自己的特色。1956年作者参加西北五省(区)青年造林大会,回到阔别十年的延安,看到延安的巨大变化,无限兴奋喜悦,因此写了这首诗,抒发了对延安的深切怀念,对党和人民的无限热爱。 信天游,也叫“顺天游”,流行于陕北的一种民歌,两行一节,上下句押韵,一节一韵,诗行错落有致,读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思,有的几节构成一组,表达比较复杂的意思。信天游形式自由,常用来抒情,亦可叙事。注意运用比兴手法,贴切、自然,增强了诗的音乐性;联想丰富,感情深切。 三、初步感知。 1、自主朗读诗歌,感知诗意诗情。 2、听读,读准节奏和字音。 搂定(lǒu)??? 脑畔(pàn)?? 糜子(méi)? 油馍(mó) 3、学生初读全诗,体会诗歌的基本特点。 (1)学生自由朗读全诗。 (2)要求学生说说:这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处? (3)教师介绍“信天游”的基本特点。 明确:①章法上:两句一节,节数不定。 ②韵律上:几节一韵,或一韵到底。 ③语言上:七言为基本句式,可长可短,灵活自由。 ④艺术上:多用“比兴”手法。 4、自由朗读,指名学生有感情的朗读,师生点评。 5、你认为洋溢于全诗的是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么? 参考:激动、喜悦;匮影驳墓。 6、本诗共五个自然节,请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。 参考 第一部分:写与亲人重逢时的激动和喜悦。 第二部分:追忆当年延安的战斗生活。 第三部分:描绘会见亲人的热烈场景。 第四部分:描绘延安城的崭新面貌。 第五部分:歌颂延安的光辉历史,展望前程 。 这首诗,紧扣一个“回”字,写出了回延安的过程;并以此作为线索,抒发了对延安的热爱和歌颂。 四、学生再读全诗,逐步把握文章的基本内容 采用问题组合的方式,让学生逐步深入理解诗歌内容。 1.问题组合一: (1)学生自行回想诗歌整体内容,然后思考:这首诗的结构层次该如何划分? (2)概括各个部分的中心意思,并填写下表: 口延安→口延安→口延安→口延安→口延安 (3)体会:你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么? 2.问题组合二: (1)学生齐读第一部分内容,然后标画出表现诗人回延安心情的动词。 (2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词,看看效果有什么不同。 (3)指名学生朗读第二部分内容,思考:诗人写过去延安的生活,有什么意图? (4)自读第三部分内容,要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面,然后用散文化的语言描述出来。 (5)在写与延安亲人见面的场景时,诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的? (6)女生齐读第四部分,然后从中选用一个词语概括这部分的内容。 (7)男生齐读第五部分,然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。 (8)回答:诗中写道:“赤卫军……青年团……红领巾,徒着咱英雄几辈辈人……”这两句话如何理解? 3.问题组合三: (1)这首诗歌主要运用了哪些修辞手法?有什么表达效果? (2)你认为这首诗写得怎么样?请大胆谈谈你的看法。 五、指导朗读,要求读出诗歌中的感情 1.指名学生朗读全诗,然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。 2.介绍写作背景。 介绍的目的是引导学生通过对背景的把握,领会作者对延安的真挚感情,以理解诗歌中的情感,增强朗读的情感表达力。 3.学生自由地散读全诗,要求尽量读出感情。 4.听朗读带,比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。 有关朗读的指导请参照“教学设计(A)”。 5.指名学生朗读全诗,或者学生齐读全诗。 七、学习迁移 1.课前布置:上图书馆或者上网查找有关延安的资料,然后整理成小故事或者小散文的形式。 2.交流。 指名学生讲述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。 3.要求学生在课后利用自己查找出来的资料,自由组合,5—10人一组,编一个“延安特刊”,比比哪一组编得好。 八、布置作业。 1.朗读《回延安》,并为之配一首合适的乐曲。 2.查找有关信天游的资料,选取一两个优美的信天游歌词,下一节课交流。 二次备课 ? 课堂小结 ? 板书设计 ? 课后反思 ? ? ? ? ? ? ?

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